【正文】 ，只好借酒澆愁呀。但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。）這是以醉寫出他的快樂呀。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。①水好，山好，那這個地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂。④再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。③看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。方法：討論后指名試答；師激勵、點評、補充；投影明確。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。五、布置作業(yè)第二課時一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。2．集體解難。說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、疏通全文大意1．合作學(xué)習(xí)二人合作，參考注解，疏通全文大意。4．學(xué)生互讀課文。如：朝而往，暮而歸。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。又如“作亭者誰?山之僧智仙也?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。(屏幕出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時在書上注漢語拼音。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。二、解題，簡介作者⑴文體知識“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。教師：非常正確。學(xué)生：滕子京謫守巴陵郡。（一上來不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會品味）方法二：教師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。后來，便寫了《醉翁亭記》。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。第一篇：八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計推薦【教學(xué)目標(biāo)】1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。4．學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法【設(shè)計思路】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課方法一：歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。教師說出：“慶歷四年”。教師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？學(xué)生：參與了范仲淹的政治改革。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。⑵作者介紹歐陽修，北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。24歲考取進(jìn)土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。歐陽修還是著名的史學(xué)家。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。三、初步感知文章。正音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()學(xué)生齊讀一遍文章。先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”“而”的認(rèn)識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。5．指定幾位學(xué)生朗讀。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。二、領(lǐng)悟其思想內(nèi)容提問：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？明確：是太守用自己的別號給它命名。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：太守為什么而醉？我們?yōu)槭裁炊?？合作探究：太守為什么而醉，從而領(lǐng)悟思想內(nèi)容。（1）依據(jù)自己讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。?）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。山水之樂，得之心而寓之酒也。還有“四時之景不同，而樂亦無窮”，直接抒情。（3）領(lǐng)略文中的人歡。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？②指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。③那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？明確：太守是太高興了。（“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。這是他的政治理想。板書：以醉寫樂 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂。是樂中含悲呀，為何？因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄。所以，他樂中也含悲呀（4）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。② “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。寫景上將寫景與抒情相結(jié)合：①寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。③寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然