【正文】 生自悟的矛盾。要求只要我手寫我心，為了寫作而寫作，不為語文成績的提高，不為語文老師的夸獎，只為那默然一刻的心動，只為那情感剎那的共鳴。我在綜合課上，與孩子們共看了這不電影，果不其然，孩子們深陷電影所營造的境界中，我趁熱打鐵，提出了習作的要求，寫寫自己的真實感受。我利用一些契機，開展了這一方面的習作系列訓練。影評、讀后感、聽后感習作系列訓練小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進行習作輔導。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，并打印成稿。因此我進行了系列作文訓練。下面我就從作文教學方面說說自己的做法。第一篇：六年級語文教學經驗交流材料六年級語文教學經驗交流材料各位老師，下午好，我今年從事六年的語文教學。在這半年的教學中，經驗積累沒有多少，倒教出了不少困惑。想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。生活中的作文訓練；這個新學期我剛接受新班級，師生雙方都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我定下習作第一系列的總方向——《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。結果通過習作系列活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路。在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育?？梢恍﹥?yōu)秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強烈的感情共鳴。《長江七號》是一篇優(yōu)秀的兒童電影童話，情節(jié)的跌宕起伏、人性的細膩刻畫，無不給人以深刻印象。題目自擬。孩子們寫得放松，寫得愉快，寫得文章文采上也不見得有多好，可是感情卻顯得比較真摯。今年，六年級語文今年教學監(jiān)控，作為六年級老師，自然是希望成績好看一些。這樣，留給學生自悟的空間與時間是少之又少，怎樣解決這個矛盾？這是我的困惑之一。拿我班學生來說，遠遠達不到課標要求的100萬閱讀量。第二篇：六年級語文教學經驗交流發(fā)言稿2020——2021上期六年級語文教學經驗交流發(fā)言稿發(fā)言人：市21中小沙洪美說經驗有些惶恐，因為在座比我經驗豐富的老師有很多。在此也特別感謝陳友玲老師對我的信任、肯定以及平時的幫助。我是在上學期剛接手這個班的語文，并兼任該班班主任，相處了一學期，剛接手這個六年級時，發(fā)現(xiàn)班上后進生太多了，成績太差了，在五年級下期東區(qū)區(qū)統(tǒng)考中，我班學生總人數43人，平均分：，不及格學生人數占18位，有7人特差生，上期我校不及格總人數：23人，在東區(qū)19所學校中，我們學校排名19位，位列倒數第一，在參加上學期開學初陳老師組織的五年級期末成績分析會時，聽到這樣的成績我當時心里很難受，無地自容，也深感壓力之大，當時我在心里暗些決心，一定要讓這個班的成績有所起色，爭取擺脫“倒數第一”這個名號。但我不埋怨、不氣餒，認真分析班情和每個學生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點一滴抓起，通過一段時間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學工作也逐步走上正軌，學生紀律明顯好轉，學習成績快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法向與會的各位領導和同仁們作以交流，有不妥之處，敬請批評指正。與孩子和諧相處：這一點對高年級學生來說至關重要。平時面對學生時，我很嚴格，可能是平時我在學校也很嚴肅，所以孩子們很怕我，我們班的語文作業(yè)永遠都是交得整整齊齊的，在課堂上紀律也很好。我記得當時有個家長在我接手差不多一個多月的時候給我發(fā)了很長一段文字，大概說她的孩子回去的時候一直在說好喜歡好喜歡沙老師，說我還沒去教他們時以為沙老師很兇，但教了后才發(fā)現(xiàn)，原來沙老師也有很溫柔的時候。我想，這一點大家做得肯定比我好。我剛跟我的新的班級的家長見面時，說了特別多，在家長面前認真分析了每一個孩子，給家長具體的建議，讓家長能夠認識到這個老師真的很認真負責，一切出發(fā)點都是為了學生，從而從內心中原意配合你平時的工作。三、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多聽課，多上公開課。我認為語文教材中的單元導讀是指明學習的方向，而每個單元的語文園地則是給予學習方法。一個單元完成學習后，帶領學生學習語文園地，在后面的復習中，也帶領學生認真復習語文園地，明確學習方法。還經常在學校上公開課，和其他的老師進行思想的碰撞，不斷完善自己的教學方法。在平時閱讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到:每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。期中后，我根據班級的實際情況讓學生組成“師徒結對”的搭檔，初期我根據幫扶對象的學習情況布置相應的學習任務，并由師傅對徒弟進行督促及輔導。我們班的孩子特別喜歡這種形式，師傅些也特別認真負責，經常在課下找徒弟聽寫、默寫等，甚至有時體育課時師傅都要求徒弟帶上書去抽背，他們還常常自己出一些或找一下基礎題、選擇題、修改句子的題給徒弟做。當然，想讓師傅敬業(yè)，徒弟認真還要有相應的對策，比如適當的獎勵。我們班放眼我們學校小學班級來說，差生面應該是最大的，基礎差、差生面廣，課上提出問題反應不過來，錯別字特別多等問題。在課堂上的時間很短，只能完成基本的教學工作。我經常是利用課余一切可利用的時間，比如中午午自習、下課時間，到臨近期末最后一個月的時候我還會利用副科的課堂來抓后進生，讓他們到辦公室聽寫、默寫、背書、作文、書寫等各個方面進行輔導。我會提前聯(lián)系家長，征求家長同意后在教室守著他完成后才讓家長接他離開，我們班有幾個孩子，最開始不信邪，認為我到一定時間段自然就會放他們離開，他們不背、不寫也沒關系，結果剛開學前幾周，我跟他們硬到底，必須完成后才離開，我記得最晚一次是九點鐘有