【正文】 質(zhì)量的最有效方法之一。實踐證明，教學(xué)中只要教師善于把握好轉(zhuǎn)換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、步步深入，就能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在平時練習(xí)作文時，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給其一個自由發(fā)揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。其實，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻。（２）、讓學(xué)生放膽想象，在農(nóng)村的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，過多地強調(diào)了內(nèi)容要真實，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。但我們都應(yīng)看到，大量的范文中有不少是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的好素材。（１）、將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。三、激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。在平時，再結(jié)合教學(xué)講些審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等多種方法，便于學(xué)生作文時選用。更有一位同學(xué)學(xué)了《七色花》之后文思泉涌，立刻為班報寫了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者夢見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢想：失明的奶奶睜開了眼；同學(xué)芬霄的成績直線上升了；張老師的氣管炎好了；學(xué)校的操場平整了；滅絕的動物們又回來了??這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構(gòu)思新穎，不落俗套。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。其次，引導(dǎo)學(xué)生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創(chuàng)造性思維的一種方法。例如寫一文時，大多數(shù)學(xué)生寫課余生活如何豐富多采、如何有勁，文章大同而小異。首先讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。學(xué)生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學(xué)生對于《燒紙船》、《記一次參觀活動》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時機出一些半命題的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。具體做法是：一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。說艱巨，是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，一覺無內(nèi)容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)導(dǎo)矩的小空間中，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則會使大多數(shù)學(xué)生的作文水平上一個檔次，并能帶動各種能力的提高。作文教學(xué)的改革就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文、幻想作文、爭論作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，系統(tǒng)而有層次地設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過分析推理、歸納總結(jié)、掌握規(guī)律等方法獲取知識，提高創(chuàng)新思維，從舊中悟新，寫出內(nèi)容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。大多數(shù)學(xué)生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，學(xué)生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學(xué)生寫出不同題材的作文題。二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。所以要教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。因為單向思維會使學(xué)生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。在經(jīng)過我們一番點撥后，有些學(xué)生就會根據(jù)自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學(xué)生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章能夠耳目一新。有一次，一位同學(xué)在學(xué)了《航天飛機》、《鏡子小史》這兩篇課文后把擬人化的寫作方法和一種物品的進化史“移植”到作文《筆的小述》中來。文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現(xiàn)在，并展現(xiàn)了筆的未來。除此之外，還可以要求學(xué)生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現(xiàn)方法，再從中選取最合適、最能體現(xiàn)個性的題材和表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象就會減少。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在今后的作文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學(xué)生去填補，更有好多文章可以讓學(xué)生寫感想、續(xù)編，如學(xué)了《小珊迪》一文后可擬《我與小珊迪比童年》；學(xué)了《東郭先生和狼》一文后想象作文《東郭先生再遇狼》；學(xué)了《海底世界》之后仿寫《太空遨游》,從而促進讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說?？梢哉f，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是作者豐富想象力結(jié)晶。由于小學(xué)生經(jīng)驗和知識的不足，在他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中往往會有缺陷，他們在想象性習(xí)作中常有自已的設(shè)想和見解，可能不嚴密，但確有個性童心，我們教師應(yīng)愛護引導(dǎo)，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自已的眼光發(fā)現(xiàn)別人沒注意到的問題，用自已的筆寫自已的認識，自已對客觀世界的觀察，都應(yīng)鼓勵。當然，創(chuàng)造性的思維并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，它需要我們?nèi)w老師長期的、不懈的努力。第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力小學(xué)生在美術(shù)課堂上不僅能學(xué)到繪畫知識和技巧，而且還能夠鍛煉自己的審美能力和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，以此增強