四環(huán)節(jié)教學法9-展示頁
2024-10-14 00:25本頁面
【正文】 師的引導下，讓學生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。特制定如下實施方案：一、加強對“四環(huán)節(jié)教學法”的思想認識全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。當孩子們靠自己的力量登上“山頂”的時候會有很強烈的滿足感。良好預習習慣的形成將為課堂教學節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。在課堂上可大膽的采用讓學生當“小老師”來教的方式。經(jīng)過這三個階段我發(fā)現(xiàn)很多學生都對預習有了很強的興趣，比如說李婉渝同學利用休息的時間在老師沒有留預習作業(yè)的時候就將要學的整個單元內容都預習出來還在他們小組內進行評比誰預習的多誰提的問題多等。（第三階段）個性化預習：學生自己預習總結預習方法。（鼓勵孩子多提問，提問多的孩子證明他們真的讀明白了課文內容并進行了思考）。經(jīng)過了第一個階段孩子們已經(jīng)初步掌握了預習的方法再此基礎上根據(jù)實際情況制定預習提綱，由組長檢查預習情況并將預習中出現(xiàn)的問題及時上報。（點字默讀、圈字注音和標注自然段這一過程最開始需要在屏幕上給孩子們展示出來讓他們清楚的明白這一過程）（第二階段）預習卡提示：制定預習提綱，掌握預習方法。在這一階段首先要讓孩子明白什么是預習，預習要達到一個什么樣的目的。低年級的學生對預習的認識還不強甚至有不少孩子都不知道預習是什么到底要怎么去預習，針對這一種情況作為教師的我首先想到了要重視方法的指導。（二）關注預習過程，探索學生預習的策略。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結束后，教師進行檢查。用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。基于以上種種認識，我將從以下兩方面深入到課題試驗中去實踐與探索?！庇纱丝梢姡n前預習非常重要。預習本身就是一種自學，是課堂學習的準備，學生在預習中不僅要動口、動腦、還要動手。同樣道理學生在上課之前，也要準備準備，這準備就是指預習。常言道：“凡事預則立，不預則廢。第一篇：四環(huán)節(jié)教學法9孩子我在山上等你——淺談四環(huán)節(jié)教學法之課前預習匯報人：孫博四環(huán)節(jié)教學法給我們的語文教學帶來了嶄新的面貌，使我們的教學悄悄地發(fā)生了轉變。在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，科學把握教學四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學生，使我們的語文課堂達到高效?！鞭r民在耕地前要“備耕”，工人在生產前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預”。隨著新課改的不斷深入，預習已不是一個陌生的詞語，也不是一個新鮮的事物，特別在語文學科，預習現(xiàn)象更為普遍。葉圣陶先生說過：“不教學生預習，他們經(jīng)歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。讓學生預習前首先要讓他們明白預習的要求要達到一個什么樣的目標，給他們鋪好一條路在山頂?shù)人麄?，這樣教學會輕松很多學生的成就感也會很強。（一）明確預習目的，激發(fā)學生的學習動機。同時讓每個學生都有鍛煉的機會，學習素質得到了相應的提高。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。因此，教師就可以抓重點、難點，有的放矢地進行教學，效果就會更好了。方法是解決問題的重要策略，掌握了學習方法如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。我打算分三個階段來讓學生逐步掌握預習的方法：（第一階段）課堂指導：師生一起預習，摸索預習方法。然后與他們一起預習，鼓勵他們能自己通過拼音將課文讀熟（可進行小組評比激發(fā)興趣），在課文中圈畫出本課的生字并標注出自
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