【正文】 絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣。幫助學(xué)生建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維模式，并在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)邏輯思維能力理解，體驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生們?cè)谝淮未尾孪肱c驗(yàn)證中，大腦飛速地旋轉(zhuǎn)著，在想的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維都得到實(shí)實(shí)在在地發(fā)展和提高，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的思想。正是徐長(zhǎng)青老師所提倡的“簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué)”。最終解決本課的問(wèn)題已顯的不那么重要了，重要的是學(xué)生在此過(guò)程中將“知難而?退?”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成自身解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法寶”。徐老師在課堂上并沒(méi)有把解決問(wèn)題作為最終目的，而是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規(guī)律。我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)建平等和快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。工作以來(lái)，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然沒(méi)有太多的成績(jī)，但也能感覺(jué)到自己在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?！边@樣的“玩”數(shù)學(xué)讓人震撼，更讓人深思。整個(gè)課堂，看似老師和學(xué)生在玩一樣，老師在玩撕紙魔術(shù)，學(xué)生也跟著老師一起玩，但整個(gè)課堂活而不亂，玩中有思維，有爭(zhēng)辯，有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣?！巴?、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”像一棵種子已在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。正如攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來(lái)??好的課堂是快樂(lè)的，精巧的課堂設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)探索的方法。第二篇：聽(tīng)課感悟有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,看他們個(gè)個(gè)身懷絕技,或活潑,或幽默,或機(jī)智,或嚴(yán)謹(jǐn),或大氣。教學(xué)過(guò)程中，老師始終熱情充沛、慷慨激昂，用發(fā)自內(nèi)心的對(duì)柳樹(shù)的敬仰和對(duì)生命力的敬畏為課堂奠定了積極的感情基調(diào)，學(xué)生無(wú)不深受影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更是大談感受，暢所欲言，教師在此時(shí)則成了一名聆聽(tīng)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者。交流時(shí)，常老師也沒(méi)有完全牽著學(xué)生的鼻子走，師生在和諧的談話氛圍中把柳樹(shù)不屈不撓的精神體會(huì)了出來(lái)。為此，教師營(yíng)造一個(gè)能夠讓每個(gè)學(xué)生都愿積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，生成能力，提高素質(zhì)，是很重要的。二、自主合作，讓學(xué)生“參與——開(kāi)放——生成”。這樣層層鋪墊，情境渲染，激發(fā)情感，反復(fù)引讀，學(xué)生的感悟自然較為深刻。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，老師師都采用了多種手段。為使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，使讀真正發(fā)自心聲，教師沒(méi)有過(guò)多地糾纏于內(nèi)容上，而是緊緊抓住課文語(yǔ)段，以此為突破口，以讀代講，以讀促悟，以讀悟情，來(lái)感受文中感情。第一篇：聽(tīng)課感悟關(guān)于“教學(xué)模式展示課”聽(tīng)課心得“教學(xué)模式展示課”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我在活動(dòng)中聽(tīng)到了許多位優(yōu)秀的教師講課，每位教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的教學(xué)魅力，讓我也學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，以下是我感觸較深的幾點(diǎn)：一、以“讀”為主線?？梢郧宄乜吹剑蠋焸儧](méi)有進(jìn)行繁瑣多余的內(nèi)容分析，而是把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。在人們的心里，.愛(ài)國(guó)其實(shí)是一很空洞的字眼，如何讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)偉人的內(nèi)心。首先讓學(xué)生了解時(shí)代背景，明白為什么要說(shuō)這段話；其次是讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，去感受豐富的內(nèi)心世界；最后運(yùn)用媒體，以歌曲創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心聲。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了層次?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)自然段的時(shí)候，就要求學(xué)生在自己感受最深的地方寫寫批注，然后再全體交流。最后老師讓學(xué)生想如果你就是這株柳樹(shù)，面對(duì)和霍金一樣的問(wèn)題，你想怎么回答呢？請(qǐng)你再次默讀最后一段，并聯(lián)系上下文，然后，用第一人稱的口吻寫一寫。這樣，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，發(fā)展了能力，生成了智慧，同時(shí)在平等融洽的對(duì)話中也培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。以上是我在本次學(xué)習(xí)中感受最深的幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)將自己這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，做到學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，讓語(yǔ)文教學(xué)之樹(shù)常青。使我們這些聆聽(tīng)者雖身體疲憊,卻心情亢奮,如同接受一次靈魂的洗禮。徐老師在這里已經(jīng)不留意地給了學(xué)生解決數(shù)列問(wèn)題的方法。接下來(lái)，徐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，一億零四邊形的內(nèi)角和是多少？學(xué)生開(kāi)始討論從幾邊形開(kāi)始，有的說(shuō)一邊形開(kāi)始，馬就發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，非常有趣，三角形（180度），四邊形（360度），五邊形（540度）……由于時(shí)間的關(guān)系，徐老師讓孩子們回家完成，在掌聲中結(jié)束了這節(jié)課。真正體現(xiàn)了教學(xué)“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在這短短的2天時(shí)間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師專家的課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題。這次聽(tīng)名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。徐長(zhǎng)青老師的《退中的數(shù)學(xué)》一課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓我感覺(jué)學(xué)生們不是在上課，而是他和學(xué)生在合演的一臺(tái)小品?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了學(xué)生知識(shí)，還充分而徹底地感受到和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。兩天六節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多：一、深入淺出，構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂 幾位老師的課，沒(méi)有花哨的課件，但卻上得豐富有趣。在畫(huà)、算、玩的過(guò)程中，安靜的課堂氣氛下其實(shí)學(xué)生們的思維正積極活躍著。如：徐長(zhǎng)青老師做的是《退中的數(shù)學(xué)》一課，他課中首先是通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)屬性，再尋找策略，最后應(yīng)用策略