【正文】 學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皾櫸锛?xì)無聲”。為此，父母必須加強對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實踐的機(jī)會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿?！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)實踐。同一個動作，同一件事情，只有做，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。家長要加強和幼兒園的聯(lián)系溝通，通過多種形式了解幼兒在園、在家的思想、行為和表現(xiàn)，同時了解大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性及與幼兒園共同制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、方法，使家園雙方取得共識，從而相互配合同步教育，有針對性的對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒的可塑性很強，不良習(xí)慣只要及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正，還是可以亡羊補牢的。在幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動中，教師要善于細(xì)致入微的觀察，處處留意幼兒的言行，及早發(fā)現(xiàn)幼兒的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時糾正。教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯失和疏漏的。如在集體活動中，敢于表達(dá)自己的意見、想法這一習(xí)慣，教師在每個活動中，都要利用小紅花、小禮物或贊賞的表情、動作、語言等，時時激勵幼兒大膽舉手、暢所欲言，進(jìn)行正面強化，日復(fù)一日，使這一習(xí)慣逐漸成為自然。一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成之初若不加以鞏固，很容易被壞習(xí)慣所替代，尤其是幼兒的自控能力比較差，好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，而壞的習(xí)慣容易學(xué)會。加強訓(xùn)練，反復(fù)強化。所以，在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要循序漸進(jìn)，抓一項，堅持不懈的培養(yǎng)一項。值得一提的是，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，切記要求過多，全面開花。例如，使用好學(xué)習(xí)用具能馬上整理、專心聽講不做小動作等，老師要抓住不放，持之以恒，一抓到底。諸葛亮有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。教幼兒提問，抓住契機(jī)，鼓勵幼兒提問。別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。實踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但幼兒對學(xué)習(xí)的興趣則會長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識也會掌握得更多。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識事物的興趣。此時若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。一是化平淡為神奇。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幼兒在認(rèn)識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。如：對幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動手實驗，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。幼兒對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒的認(rèn)識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認(rèn)識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。（剩余2369字）要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一、激發(fā)、保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在幼兒期養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒積極態(tài)度、健康人生觀的形成，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，保證幼小銜接的順利進(jìn)行等有著非常重要的意義。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤于思考的習(xí)慣、好問的習(xí)慣、勇于探索、嘗試的習(xí)慣、動手操作的習(xí)慣、善于觀察的習(xí)慣等。第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成和鞏固，并轉(zhuǎn)化為需要的自動化行為方式。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是個復(fù)雜而長期的過程，是經(jīng)過從外部刺激支配轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)部需要、從簡單到復(fù)雜、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。因此，教育者應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體驗到思考、探索、動手的樂趣，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中的各種心理活動處于最佳的狀態(tài)。物質(zhì)環(huán)境涉及到學(xué)習(xí)材料的投放，班內(nèi)、園內(nèi)環(huán)境的布置等。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成幼兒期所獨有的知識經(jīng)驗。然兒每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。其次要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力。只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體驗到思考、探索、動手的樂趣，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中的各種心理活動處于最佳的狀態(tài)。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心。孩子對常見的事物往往容易失去興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識興趣。最后鼓勵幼兒動手操作。動手操作能使幼兒的認(rèn)識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實基礎(chǔ)。教會幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識經(jīng)驗。從小事做起，循序漸進(jìn)?！币购⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須讓孩子從點滴小事做起。經(jīng)過長期訓(xùn)練，孩子便會養(yǎng)成好習(xí)慣。這樣做的結(jié)果往往一事無成，到能養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。日積月累，逐步幫助孩子養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有一個反復(fù)的過程。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以教育活動為主要形式，通過示范講解、模仿練習(xí)、督促評價、堅持一貫的加強訓(xùn)練，反復(fù)強化。及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正。教育的錯失和疏漏，可能會使形成一些不良習(xí)慣。如教師要求幼兒按時完成計算作業(yè)，一些能力較弱的幼兒就照抄旁邊幼兒的作業(yè)，教師一旦發(fā)現(xiàn)，因該及時向其說明這樣做的結(jié)果：沒有學(xué)到知識，養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣等，還要告訴他，不會的要叫老師幫忙，要改正照抄的行為，不能養(yǎng)成習(xí)慣。做好家園聯(lián)系，共同配合。如幼兒在家看電視要定時，早睡早起，家長要和老師一起商討教育措施，共同引導(dǎo)督促，強化正確行為，抑制錯誤行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣 習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能；重復(fù)的次數(shù)越多，動作也就越成熟。如果我們在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。2．環(huán)境熏陶每個人都處于一定的社會環(huán)境之中，時時受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3．榜樣作用幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。教師應(yīng)該懂得孩子的心理特點，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶