【正文】 “適合的教育才是最好的教育”的觀念，不盲目跟風(fēng)，不相互攀比。這種心情可以理解，但也應(yīng)看到，教育是終身的投資，起步早晚并非決定一個(gè)人發(fā)展的唯一因素。破解家長(zhǎng)“心結(jié)”。應(yīng)合理確定現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射范圍，探索通過(guò)實(shí)行學(xué)區(qū)化管理、結(jié)對(duì)幫扶等多種模式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。優(yōu)質(zhì)教育資源始終是相對(duì)稀缺的，應(yīng)通過(guò)共享擴(kuò)大其輻射面，發(fā)揮最大效能。禁止公辦學(xué)校開設(shè)“實(shí)驗(yàn)班”、“占坑班”，杜絕以任何名義收取擇校費(fèi)，切斷錄取擇校生與獲得利益的聯(lián)系。國(guó)家規(guī)定，義務(wù)教育階段免試、就近入學(xué)，但有些學(xué)校為了爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源和自身利益，在招生過(guò)程中不按章辦事，給擇校制造了空間。應(yīng)建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制，實(shí)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)；城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱），必須有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校的任教經(jīng)歷；配足配齊農(nóng)村、薄弱學(xué)校合格教師，加大培訓(xùn)力度，組織教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教學(xué)水平。教師是教育的第一資源，“擇?！睂?shí)質(zhì)上是“擇師”。天津、河北等地提出，2012年每一所學(xué)校都將達(dá)到確定的基本標(biāo)準(zhǔn)。2010年，國(guó)家啟動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，全年投入83億元用于農(nóng)村義務(wù)教育薄弱的學(xué)校改造。包括以下幾點(diǎn)：硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。城市義務(wù)教育階段嚴(yán)重的擇校熱，已成為最為強(qiáng)烈的教育公平問題，針對(duì)于這種現(xiàn)象。為了增加“擇?！辟Y本,孩子們不得不參加各種各樣的“占坑班”、補(bǔ)習(xí)班,考取名目繁多的證書,幼兒教育“小學(xué)化”、小學(xué)教育“初中化”傾向愈加嚴(yán)重。在我國(guó)許多城市,中小學(xué)擇校非常普遍。第一、“促均衡”緩解“擇校熱”216。面對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)該如何解決呢？這就是接下來(lái)我們要和大家著重討論的問題——怎樣實(shí)現(xiàn)教育公平。視屏當(dāng)前的教育公平問題，反映最強(qiáng)烈的就是在接受教育尤其是優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)、接受教育的程度和質(zhì)量等方面存在很大差異。教育公平包括教育機(jī)會(huì)公平、教育過(guò)程公平和教育質(zhì)量公平。關(guān)于教育公平的觀念由來(lái)已久，歷史上最早提出教育公平的思想的是古希臘的大思想家柏拉圖，兩千年前我國(guó)古代的大教育家孔子也提出“有教無(wú)類”的樸素教育民主思想。今天我們?yōu)榇蠹抑v演的主題是“怎么實(shí)現(xiàn)教育公平”。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了“七個(gè)怎么看”的問題，請(qǐng)問有同學(xué)知道這七個(gè)怎么看都有那些呢？七個(gè)怎么看：怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡、怎么看就業(yè)難、怎么看看病難、怎么看教育公平、怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高、怎么看分配不公、怎么看腐敗現(xiàn)象。第二篇：怎么實(shí)現(xiàn)教育公平尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：毛概演講稿粗稿大家晚上好！。在大力扶助薄弱學(xué)校的同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)辦出水平、辦出特色。要打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，提高每所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造每所學(xué)校具有校本特色的校園文化，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生不論在哪所學(xué)校讀書都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。合理配置區(qū)域內(nèi)教育資源。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。那么如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？一是“縮差距”。再如，不同地區(qū)考生接受高等教育的機(jī)會(huì)不公平，部分地區(qū)學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)偏少。又如，困難群體公平受教育機(jī)會(huì)尚未得到充分保障。比如，“擇校熱”高溫不降。這種差異表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間以及不同社會(huì)群體之間。第一篇：如何實(shí)現(xiàn)教育公平學(xué)習(xí)體會(huì)如何實(shí)現(xiàn)教育公平學(xué)習(xí)體會(huì)新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開放30多年來(lái)，教育事業(yè)取得了巨大成就。同時(shí)我們也應(yīng)看到當(dāng)前，人們對(duì)教育公平問題的反應(yīng)是最強(qiáng)烈的，就是在接受教育尤其是優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)、接受教育的程度和質(zhì)量等方面存在很大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，會(huì)讓我們對(duì)此有直觀、切身的感受。在我國(guó)許多城市，為了讓自己的孩子進(jìn)入聲譽(yù)和質(zhì)量較好的學(xué)校，每年都有成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)操勞、奔波數(shù)月，通常還要支付數(shù)額很大的“擇校費(fèi)”。一部分農(nóng)民工隨遷子女還在辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的打工子弟學(xué)校就學(xué)，國(guó)家助學(xué)體系尚沒有覆蓋普通高中教育，沒有做到“應(yīng)助盡助”，殘疾兒童教育水平仍落后于普通兒童教育水平，等等。這種現(xiàn)象多年來(lái)一直備受爭(zhēng)議，由此引發(fā)的“高考移民”問題時(shí)有發(fā)生。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。二是“重配置”。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。三是“提質(zhì)量”。四是“建機(jī)制”。還應(yīng)注意的是，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是“削峰填谷”搞平均主義，更不是一個(gè)模式辦學(xué)，千篇一律、千校一面。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我相信，“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，將成為可能，“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)將會(huì)實(shí)現(xiàn)。我們是農(nóng)資101班 第二組這是我們的組員介紹。如今教育改革和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與人民群眾的要求和期待還不適應(yīng)，特別是教育公平問題還很突出。那么首先讓我們來(lái)了解一下什么是教育公平。那么現(xiàn)在對(duì)于教育公平，我們定義為：每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。在改革開放30幾年以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的成就，但是仍然存在很多問題，尤其是在實(shí)現(xiàn)教育公平上，現(xiàn)在讓我門一起通過(guò)一段視頻了解一下當(dāng)代教育公平存在的問題。這種差異表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間以及不同社會(huì)群體之間。針對(duì)具體問題我們提出了五大措施：“促均衡”緩解“擇校熱”、“補(bǔ)短板”破解“入園難”、“兩為主”惠及“民公娃”、“完善資助”溫暖寒門學(xué)子、促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展下面讓我們來(lái)為大家一一講解。 擇校熱”高溫不降。為了讓自己的孩子進(jìn)入聲譽(yù)和質(zhì)量較好的學(xué)校,每年都有成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)操勞、奔波數(shù)月,通常還要支付數(shù)額很大的“擇校費(fèi)”。這些現(xiàn)象多年來(lái)禁而不止,治而不愈,成為教育領(lǐng)域的一大“頑癥”。要去實(shí)現(xiàn)教育公平，這就要求“促均衡”。學(xué)校硬件的標(biāo)準(zhǔn)化，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)進(jìn)一步加快標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置校舍、設(shè)備、圖書、體育場(chǎng)地等硬件。師資雙向流動(dòng)。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置。規(guī)范升學(xué)入學(xué)。應(yīng)按照適齡兒童、少年數(shù)量和學(xué)校分布情況，科學(xué)劃定學(xué)校服務(wù)范圍，合理分配招生名額，通過(guò)規(guī)范升學(xué)入學(xué)，不給擇校留機(jī)會(huì)。優(yōu)質(zhì)資源共享。浙江的集團(tuán)化辦學(xué)，廣東的“千校扶千?！?，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享作出了積極探索。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)提高教育信息化的普及應(yīng)用水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源遠(yuǎn)程共享。選擇一所好學(xué)校，“不讓孩子輸在起跑線上”，是很多家長(zhǎng)解不開的“心結(jié)”。過(guò)于強(qiáng)調(diào)起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，反而會(huì)加重孩子負(fù)擔(dān)，使孩子“傷”在起跑線上。二、“補(bǔ)短板”破解“入園難”帳篷、行軍床、躺椅板凳??為給孩子爭(zhēng)取一個(gè)入園名額，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶、年輕的“80后”父母，備足“裝備”，在幼兒園門前排起長(zhǎng)龍、日夜堅(jiān)守?！叭雸@難，難過(guò)考公務(wù)員；入園貴，貴過(guò)大學(xué)收費(fèi)。對(duì)此，我們應(yīng)該著重從以下3個(gè)方面入手：1“公”、“民”并舉，擴(kuò)大學(xué)前教育資源。加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，合理制定公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)民辦收費(fèi)管理。接下來(lái)，讓我們把視線轉(zhuǎn)向“民工娃”三、“兩為主”惠及“民工娃”視頻 民公娃目前，我國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女有1100多萬(wàn)。為此，2001年國(guó)家提出了“兩為主”政策，即以流入地政府管理為主和以公辦中小學(xué)為主，并出臺(tái)了一系列舉措，有效緩解了隨遷子女就學(xué)難問題。而且今后5年，我國(guó)城鎮(zhèn)化率將提高4個(gè)百分點(diǎn)，意味著有5000萬(wàn)人“進(jìn)城”，將帶來(lái)約