【正文】 堂教學研究和課程改革 本期調研的初中學校大多數都面臨著較大的生源壓力，學生數較少，基礎相對薄弱，師資隊伍結構性缺編，師資水平不夠突出，基礎硬件不夠完善。為彰顯個性，提升能力，豐富校園文化生活，各校都能科學安排，充分開展校級課堂教學評比、教學基本功比賽、師生文娛活動等，參加人員廣，組織周密，評價細致，結果客觀、公正，過程性材料完整，規(guī)范。教學管理是學校管理的重心，常規(guī)檢查與落實又是教學管理的重要組成部分，各校對于教學常規(guī)的檢查與落實各有舉措：梁集中學、浦棠中學等許多學校都制訂了校本《業(yè)務考核細則》，每次檢查都對照細則標準進行，使檢查結果客觀、公正，具有說服力；浦棠中學對于教師業(yè)務分項檢查，量化積分，納入績效考核；高作初中的教學業(yè)務檢查注重全員性和全面性，教干業(yè)務每周自查，班子匯報，對教師業(yè)務采取隨機抽查和每月普查相結合的形式；官山中學制訂詳細的業(yè)務評價細則和檢查分工要求，業(yè)務問題“一對一”交流和教師個別指導；邱集中學認真落實“教學業(yè)務月查制度”，詳實記錄，客觀評價，檢查結果及時公示，納入績效考核；朱集中學的中層教干業(yè)務由校長例行檢查，教務處不定期對課堂教學進行隨機檢查考核；雙溝二中和黃圩中學制定了詳實的教學業(yè)務檢查計劃，檢查項目齊全，內容全面，每次檢查分工清楚，記錄詳實，評價充分，及時總結、公示；龍集中學還實行教學工作“周目標任務制”，有目標，有措施，穩(wěn)步推進，注重落實；嵐山中學堅持“教學業(yè)務周查制度”，教干業(yè)務由校長每周同時檢查，統(tǒng)一標準，客觀評價，及時總結，例會通報，實行“回頭看制度”，針對“問題業(yè)務”，由校長親自督查、整改。如梁集中學圍繞課程優(yōu)化工程，制定、實施教學工作計劃，全面落實教學工作的“十”字方針；浦棠中學依據學校師資水平狀況，著重落實“六項制度”來實現(xiàn)教師管理和常規(guī)管理，引領教學質量提升；高作初中通過打卡簽到制度，嚴格落實教師考勤和考核，通過《教育教學管理實施方案》強化教師管理和師資隊伍建設；官山中學、劉圩中學制訂了特別細致的《職能崗位職責及其規(guī)范要求》，實現(xiàn)常規(guī)管理的常態(tài)化與規(guī)范化；邱集中學設計、使用“學校教干周志簿”記錄每日常規(guī)管理工作的細節(jié)過程，實現(xiàn)管理過程的精細化、全面性；桃園中學通過執(zhí)行校本的《教學常規(guī)管理暫行辦法》和《質量考核細則》，來實現(xiàn)管理的實效性；朱集中學實行領導組包組分工管理的模式，及時問責，落實常規(guī)管理責任，通過《績效和質量考核制度》落實管理結果的客觀性；沙集中學實行領導巡查制度，通過各類評優(yōu)評先操作辦法和管理細則，落實常規(guī)管理的科學性和全面性；雙溝二中通過每周一次辦公例會、教學例會落實常規(guī)管理制度和常規(guī)工作的落實；黃圩中學突出校本，以教學管理為核心，以課堂教學管理為抓手，提質增效；城西中學注重完善評價體系，關注到教師工作量、工作過程、工作效果三個維度的考量和評價。（二）突出教學管理重心、注重針對校情實行個性化管理。各科室部門計劃齊全，內容充實，活動安排具體、細致。梁集中學、浦棠中學、邱集中學、朱集中學、沙集中學、城西中學等學校，在常規(guī)管理過程中注重學習借鑒，不斷完善和充實學校各項規(guī)章制度，學校的教學管理材料內容充實、具體，項目齊全，具有較好的針對性和實效性。各學校的組織機構健全，領導分工清楚，職責明確，能夠實行分級負責制，層層落實責任。鑒于以上情況，請各校在以后的教學管理過程中注意揚長避短，強化細節(jié)管理，提高工作效率和管理水平；特別提請各位校長要恪盡職守，勤于治學，真正承擔起教學質量第一責任人的重任。個別業(yè)務領導聽課節(jié)次太少，聽課記錄信息不完整，有的教學管理人 1 員全學期聽課不足20節(jié)次，遠未達到教研室關于教學管理人員每周聽課應不低于兩節(jié)的最低要求。存在問題：仍有個別教干不能及時地按要求上交材料。業(yè)務領導真抓實干：本次教干業(yè)務調研，細致深入地查看了各校業(yè)務校長、教務主任的聽評課狀況，考察了他們作為業(yè)務領導在教學常規(guī)管理中的業(yè)務實績，從調研情況看，大部分業(yè)務校長和教務主任能夠強化教學業(yè)務常規(guī)管理，以“教學五認真”（有的學校拓展為教學六認真）為抓手，引領教師關注并做實每個教學環(huán)節(jié)，很多教干能身先士卒，個人業(yè)務做優(yōu)做細，實實在在地為一線教師樹立了業(yè)務標桿。調研情況總結如下：一、領導組業(yè)務情況這一輪視導為了更好地發(fā)揮領導干部的示范作用，仍然把領導組成員的業(yè)務檢查作為調研重點，本輪調研共抽查了17所學校的210位教干的業(yè)務，覆蓋了各校的中層以上所有領導，檢查結果如下：校長率先垂范：大部分校長能注重加強對教學質量的管理，堅持以“教學為中心”，以“質量為根本”統(tǒng)領全校各項工作。XX縣教育局XXXX年XX月第二篇：視導簡報教研室初中組20122013三輪視導簡報2012—2013，教研室初中組改進調研方式，優(yōu)化指導效能，圍繞“綜合管理”、“課堂教學”、“教師業(yè)務”幾大方面，通過深入課堂聽課，全查管理業(yè)務，學科組會議交流，師生問卷調查，領導組綜合反饋等方式，分類對全縣初中學段各校進行了分層次有側重的調研視導?？h視導檢查告一段落，但各校工作又在一個新起點上向前邁進。英語科四項業(yè)務綜合成績優(yōu)秀的是莊艷傳、xxxxxxxxxxxxxxxx等36位同志。（三）英語課堂教學優(yōu)秀的教師有34人。數學科四項業(yè)務綜合成績優(yōu)秀的是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。（二）數學課堂教學優(yōu)秀的教師有102人。語文科四項業(yè)務優(yōu)秀的是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。四、學科反饋（一）語文課堂教學優(yōu)秀的教師有125位同志。學生的作業(yè)要有反饋。學生的作業(yè)布置要融入教師的思考成分，不要任意加碼。建議學校要多想辦法，努力培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，讓老師把職業(yè)當作事業(yè)去追求。負擔重的教師出現(xiàn)了教學倦怠，課堂上，對學生的沉悶，教師置若罔聞，還是我講我的；學生出現(xiàn)了錯誤，教師也不去及時指出，甚至有的老師自己都出現(xiàn)了板書錯誤，語言表達錯誤。從調查結果來看，有30%以上的師生反映自己的負擔重。進一步減輕師生負擔。集體備課應是教師集體智慧的結晶，而不應是網上現(xiàn)成文檔的下載。教師應根據自己班的教學實際對集體備課的相關內容作出調整。如有的老師用照集體備課教案教學來代替自己對文本的解讀，以至在課堂上出現(xiàn)了課文中語言文字的錯誤；有的老師復備欄的內容不夠明確，寫成了課后反思。全縣推廣集體備課的初衷是好的，是為了減輕教師的筆頭負擔，鼓勵同年級同學科的教師在一起交流，共享教育資源。在平時的備課、聽課中，能用心揣摩，運用新理念來加大反思力度，推動教師的專業(yè)化成長。種種情況再一次提醒我們，新課改任重而道遠，非一朝一夕所能成功。但在視導中，我們也憂慮地發(fā)現(xiàn)，部分老師對課程改革的理解出現(xiàn)了偏差，平時教學還是應試教育的老一套，不惜擠占常識藝體科來盯盤補。進一步落實課改理念。但其中有不少條款不夠科學，如一味地強調考試排名把師生充滿靈性與創(chuàng)造精神的教學活動綁上了機械化的戰(zhàn)車?，F(xiàn)代管理要求管理者要有一定的授權意識，要尊重被管理者的主體意識，給他們一定的自主空間。新課程改革是從轉變教師的教學理念開始的，但“改到深處是制度”。三、問題與建議進一步優(yōu)化教學管理。聽課方面，全縣優(yōu)秀率為49%，良好率44%，比上次視導均提高了一個百分點。很多教師的聽課建議不說空話、套話，有很強的針對性。教研活動深入開展這次視導，通過查教干、教師的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)各校能深入開展教研活動，既有校內的公開課，試驗課記錄，又有校外的觀摩課，展示課記錄；既注重學科內的學習、交流、又注重跨學科的碰撞、融洽。作業(yè)布置與批改方面，全縣優(yōu)秀率為45%，良好率為46%。不少學校能發(fā)揮《補充習題》的作用，教師重視學生的答題反饋，批閱有針對性。作業(yè)批改及時認真 本次視導，所查大多數教師的作業(yè)批改能及時認真。視導結果顯示，全縣備課優(yōu)秀率為50%，良好率為45%。有的網片資源共享、有的學校成立備課組，有的學校實行網上一人主備，別的教師跟貼，視導組所查的643名教師的集體備課教案中，多數教師的復備內容具有針對性，書寫工整，教學后的反思多數能針對學情，有感而發(fā)，或長或短，常有發(fā)人深思之論。集體備課有序推進本學期全縣各小學推行集體備課。各校絕大多數教師課前準備充分，課堂上充分體現(xiàn)學生的主體性，有效地引導學生進行“自主、合作、探究”式學習，教學過程中能處理好預設與生成的關系。這些數據充分說明了絕大多數教師能把精力放在課堂上，實現(xiàn)了從以前的課外盯、盤、補到現(xiàn)在的課堂高效率的轉變。上有品味的課，有力地占據了主陣地。課堂教學異彩紛呈。其中校長人均聽課節(jié)數較多的學校有燕尾、小伊、四隊、穆圩、圖河、二實小等。有的領導既抓學校的工作，又帶主課，而且在期中檢測中成績處于平行班上游，發(fā)揮了很好的模范帶頭作用。二、主要成績領導掛帥狠抓質量本次視導的一個重要任務就是檢查各個學校對“教學質量年”活動的落實情況。通過檢查、視導組認為，所查的26家單位能深入推進課程改革，穩(wěn)步搞好教學科研工作；以創(chuàng)新管理機制和貫徹教學“六認真”為抓手，加強教學常規(guī)管理；以提高課堂效率為抓手，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展；以校園文化建設為抓手，豐富學校的辦學內涵。視導組聽課總計685節(jié)，其中語文課320節(jié)，數學課236節(jié)，英語課87節(jié)，藝體常識科42節(jié)。現(xiàn)將本次教學視導的有關情況從總體情況、主要成績、問題與建議、學科反饋四大方面總結如下：一、總體情況經過視導我們發(fā)現(xiàn)各校以“教學質量年”活動為契機，狠抓教學質量的提升，各項工作抓細抓實，各位領導靠前靠深。視導組由田學金局長任組長，下設10個小組，成員包括縣局部分領導，縣教研室小學各科教研員，部分中心校坐班校長，市、縣學科帶頭人，教學骨干等。第一篇：小學教學視導簡報樣稿XX縣小學教學視導情況簡報 XX—XX學年度第一學期為了強化教學管理，規(guī)范教師教學行為，全面提高全縣小學教學效益，具體落實市、縣教學質量年的各項要求。XX縣教育局于2006年11月20日至11月24日對全縣26所縣直小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校進行了教學視導。通過視導，我們較為全面，深入地了解全縣各小學落實“教學質量年”活動的情況，各校教學管理情況，一、三、五年級語數英教師的課堂教學及業(yè)務情況。在為期五天的檢查中，各小組以評估教師課堂教學為核心，以檢查三項教學業(yè)務為重點，采取看、聽、查、訪、結的方法，對一、三、五年級的各學科的任課教師進行拉網式檢查。視導組查看了643名教師的備課筆記和作業(yè)批改情況查看了91名校長，149名中層干部，601名教師的聽課筆記。本次所查的教學業(yè)務綜合評估，全縣優(yōu)秀率為39%，良好率為54%，合格率為7%，較上次視導有了明顯進步，優(yōu)秀率上升了一個百分點，良好率上升了四個百分點。我們發(fā)現(xiàn)各校領導皆能率先垂范、深入課堂。絕大部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領廣大教師走上專業(yè)化發(fā)展之路，推動“教學質量年”活動向深入發(fā)展。各校皆能建立畢業(yè)班專項檔案，內容詳實，可操作性強，畢業(yè)班管理工作目標明確，分工具體（畢業(yè)班科承包到校級領導），措施得力。課堂是學校工作的主陣地，我縣的廣大小學教師能適應課改的發(fā)展，上好課。就視導組所聽的643節(jié)語、數、英的課來說，充分體現(xiàn)新課改理念的優(yōu)秀課占39%，良好課占53%，合格課占8%，不合格課比率為零。從課堂教學中優(yōu)秀課的比率來看，課堂教學突出的單位有實小xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx等小學。xxxxxxxxxxxxxxxx等學校的語文課優(yōu)秀率都超過或達到40%；數學課堂教學優(yōu)秀比率較高的有xxxxxxxxxxx等學校；英語課堂教學成績好的單位有xxxxxxxxxxxxxxxx等學校。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據自身特點，采用了不同方式進行集體備課。這說明我縣的集體備課正在逐步走上良性化的發(fā)展軌道?？傮w成績比較好的單位有xxxxxxxxxxxxxxxxxxx等學校。布置練習的題型既重視基礎性，又重視靈活性。不少語文老師的作文批語體現(xiàn)了老師對學生的欣賞、鼓勵，富有指導性?？傮w成績比較好的單位有xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx等學校。聽課的數量在增加，聽課的質量在提升，聽課的范圍也由上次視導發(fā)現(xiàn)的局限于本學科而廣大到其它學科。聽課筆記方面。所查聽課筆記優(yōu)秀率較高的單位有xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx等學校。管理是一種生產力。現(xiàn)在不少老師理念轉變了，但先進的教學理念，一觸及到相對滯后的教育教學管理制度，我們的老師常常茫然，大多數又回到老路上去了。這次視導，我們發(fā)現(xiàn)每個學校都制定了教學管理制度或獎懲方案等。建議有些學校的領導，老師要正確理解“教學質量”的內涵，既要重視學生知識的積累，能力的培養(yǎng)，又要重視學生情感態(tài)度的轉變，價值觀的建立，從而在更堅定的基礎上為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。自從推進課程改革以來，我縣小學教育界出現(xiàn)了一些喜人的變化，取得了一些課改的成果。視導組來了，有的老師匆忙調整戰(zhàn)術，認為要幾個“新理念”的花槍就可以蒙混過關，豈不知學生不買你的帳：課堂上學生對教師提出的合作要求茫然無措；教師的價值引領不少還停留在貼標簽的層次；有的課堂上缺乏一定的組織教學，致使部分學生、課堂效率可想而知。建議有關學校，能認真解讀視導組在自己單位指出的個性化問題，加大落實課改理念的力度，從而使教師的課堂教學從模仿到內悟，從注重形式到注重實效，從外在表現(xiàn)到內部滲透，從注重預設到注重生成，不斷提升課堂教學水準。進一步用好集體備課。但在視導中我們發(fā)現(xiàn)了不少教師沒有用好集體備課。運用集體備課不能忽略了老師自己對教材的把握。另外在集體備課的生成上，有些學校的工作也應進一步到位。建議學校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，對集體備課的規(guī)范應參照教研室的有關文件精神和本校實際來切實制定。本次視導我們還進行了師生的問卷調查?？赡苡胁簧賻熒鎸φ{查有所顧慮，因為據交流了解，感到自己負擔重的師生遠遠超過30%。負擔重的學生出現(xiàn)了學習倦怠，忙于機械訓練，懶于求索創(chuàng)新；忙于按部就班的答題，懶于層層剝筍的思考。學校多搭建讓教師體驗成功的舞臺。不同知識結構的學生的作業(yè)要有區(qū)別。要加