【正文】 有了自信心。有一次語文測(cè)驗(yàn)考了55分，后來老師打電話來說我女兒不是不會(huì)做，而是動(dòng)作慢，來不及做，叫家長(zhǎng)在家里多鍛煉她。剛開始，我女兒動(dòng)作非常慢，寫字慢，做題目慢，一個(gè)字寫了擦，擦了寫。我總覺得如果養(yǎng)成這種習(xí)慣以后她就不會(huì)就得學(xué)習(xí)有什么困難了。當(dāng)女兒上一年級(jí)時(shí)，我總就得這段時(shí)間應(yīng)該是培養(yǎng)她良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)心得體會(huì) 小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)教育對(duì)孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好的素質(zhì)具有重要的作勇教育可以促使孩子將來順利讀完小學(xué)，中學(xué)，甚至大學(xué)。習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小落實(shí)。舉個(gè)例子，我的女兒五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉(zhuǎn)哭為笑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。一、從小開始培養(yǎng)。其中勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛又是隨著習(xí)慣的形成，才表現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個(gè)過程充滿著對(duì)意志的磨練。” 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。在復(fù)習(xí)時(shí)有可能會(huì)忘記老師講的內(nèi)容，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)提高學(xué)生用其他方法解決問題的能力！讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)探索”、“會(huì)思辨”，在不知不覺中，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，是我們每位老師的責(zé)任。尤其是小學(xué)生正處在好玩的階段，很容就會(huì)將學(xué)過的東西忘記，所以家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常讓孩子做好復(fù)習(xí)工作。但并不是簡(jiǎn)單易懂，就不重要。因而，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)重視復(fù)習(xí)，做到“拳不離手，曲不離口”。其次，讓漢字在學(xué)生腦子里面形成正確、美觀的印象，所以每帶一批新學(xué)生，先給學(xué)生教會(huì)寫字歌。為此，帶低年級(jí)學(xué)生時(shí)每次寫作業(yè)之前，我都要帶著學(xué)生說一遍，“身體坐端正，肩手要放平；雙腳平著地，低頭要挺胸；胸距桌一拳，眼離本一尺；筆尖到手指，拇指第一節(jié)。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。所以，一定要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練。還要教會(huì)學(xué)生長(zhǎng)話短說等使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)不同的場(chǎng)合用合適的語氣、聲音大小、說話方式?！鞍l(fā)言”包括回答老師提問、補(bǔ)充、改正他人發(fā)言和參加小組討論等情況。小學(xué)學(xué)生玩具還沒完全放下就背上書包，他們好動(dòng)，注意力不集中。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說。因?yàn)轭A(yù)習(xí)，聽課會(huì)更輕松，感覺會(huì)更精彩！二、小學(xué)孩子們的天真爛漫，但他們有時(shí)的“沒有規(guī)矩”著實(shí)讓人束手無策。每天應(yīng)提醒孩子對(duì)新課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道明天該學(xué)什么，并且對(duì)孩子預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查。對(duì)于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時(shí)間把以前的薄弱環(huán)節(jié)和空白點(diǎn)及時(shí)彌補(bǔ)上來。但不符合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生反感。不過這種方式對(duì)初中以上的學(xué)生更合適。這種方式適合由于時(shí)間短促的情況，所以只能采取簡(jiǎn)單的瀏覽的方式應(yīng)對(duì)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢? 下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。究其原因是上小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效率。就習(xí)慣的作用而言，可分為良好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會(huì)貽誤終身。第一篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，可分為具體行為習(xí)慣和心理習(xí)慣，前者如寫字、看書、動(dòng)作速度等習(xí)慣，后者如思維、記憶等習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。經(jīng)常聽一些家長(zhǎng)說，學(xué)生上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，而上初中后學(xué)習(xí)成績(jī)退步較大，而有些學(xué)生上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很優(yōu)秀，而上初中后學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)以后學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。一、（1）采取瀏覽式預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式只是對(duì)未來的課堂內(nèi)容作走馬觀花的了解，但對(duì)于未來概念出現(xiàn)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)不能做較好的估計(jì)和確定。（2）自學(xué)式預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式不僅要細(xì)致地閱讀課文，而且要能根據(jù)課后練習(xí)來驗(yàn)證自己掌握的水平和程度，甚至能提出質(zhì)疑，這是一種比較高級(jí)的預(yù)習(xí)方式，實(shí)際上也就是自學(xué)。，會(huì)使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。所以，預(yù)習(xí)應(yīng)該是在有條件的情況下來進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況不一樣，所以在這個(gè)問題上不能盲從。這就要求教師首先得付出一點(diǎn)時(shí)間，這也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的一種幫助。課堂上，孩子們小眼放光、小手舉起胳膊在課桌上直撴，“我、我、我??”直喊??然而能站起來說的畢竟是少數(shù)，多數(shù)是在聽。這樣，保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂。如果我們用強(qiáng)制使其聽課，只能一堂課下來學(xué)生又苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。無論那種情況都要求學(xué)生先想后說，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，逐步做到語句完整，條理清晰流暢。在學(xué)生說的過程中，教師要注意讀音和用詞，并在說完后糾正。、寫字讀書訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。上早讀時(shí)，大聲的讀，快速的讀。所以，要求學(xué)生寫字時(shí)坐姿、握筆姿勢(shì)正確。”邊說邊觀察，邊糾正錯(cuò)誤的坐姿。三、養(yǎng)成及時(shí)整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣溫故而知新，及時(shí)整理和復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶，對(duì)知識(shí)的掌握有著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，也是相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生的課程，孩子總是形成了在課堂上會(huì)了就不再去復(fù)習(xí)的習(xí)慣，明明平時(shí)都能學(xué)會(huì)的東西，但在考試中總是考的不理想，這就是他們平時(shí)沒有做好充分的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)了但是卻又忘記了！小學(xué)生應(yīng)做好充分的復(fù)習(xí)，對(duì)于每天學(xué)過的東西，要做好充分及時(shí)的復(fù)習(xí)，這樣才可以保證孩子對(duì)于學(xué)過的東西有充分的掌握。復(fù)習(xí)功課并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將老師講的內(nèi)容看一遍，而是要領(lǐng)會(huì)老師講的內(nèi)容的精髓，而且也鍛煉了孩子獨(dú)立思考的能力。第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會(huì)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣心得體會(huì)篇一：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)心得體會(huì) 今天聽了“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課后感慨頗多。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛等是良好的學(xué)習(xí)性格最主要的特征。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)。有研究指出一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。《新三字經(jīng)》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可