【正文】 奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。五、提高自身的素質(zhì)要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服?！边@個(gè)剛剛上一年級(jí)的孩子，他已經(jīng)懂得了聆聽(tīng)。之后作業(yè)慢慢的不欠了，放學(xué)時(shí)還能主動(dòng)與我打招呼。同學(xué)們也配合著一起高呼好看。我偷偷的把他畫(huà)好的作品貼了上去。施添譯，這個(gè)在老師家長(zhǎng)面前超級(jí)“窩囊”的學(xué)生，上美術(shù)課連作業(yè)都不能按時(shí)上交的孩子。班上的大事小事都離不開(kāi)她，慢慢的越來(lái)越自信。當(dāng)沒(méi)有了考試壓力，我的“眼睛”也明亮了許多，總能看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)。所以我告知自己和學(xué)生，中國(guó)自古就有通過(guò)科舉考試選拔人才的制度。在中國(guó)很多不懂教育的人時(shí)常單純的從分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生和教師是否優(yōu)秀?？墒沁@些閃光點(diǎn)在應(yīng)試教育下已經(jīng)被遮擋的所剩無(wú)幾了。公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給每一個(gè)孩子留有展示的機(jī)會(huì)，是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學(xué)生的，如何做到真正的教育呢？我認(rèn)為班級(jí)的自主化管理應(yīng)當(dāng)是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。在此之后我時(shí)常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。三、合理對(duì)待每一件事“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。第三、加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高每一位學(xué)生的素質(zhì)。入學(xué)初我班有多名同學(xué)課間打鬧，違反了我校規(guī)定的“課間要注意文明休息，不能追逐打鬧”，針對(duì)這一問(wèn)題我及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行教育課間打鬧的危害性：課間文明休息能夠緩解疲勞，調(diào)節(jié)身心，課間在教學(xué)區(qū)追逐打鬧很容易發(fā)生碰撞，引發(fā)矛盾，造成事故，嚴(yán)重的還會(huì)造成人員傷亡。第二，學(xué)生在學(xué)校必須要遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益。良好的班風(fēng)是開(kāi)展各項(xiàng)工作的前提，一個(gè)班級(jí)需要和諧，要有正氣，真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損，班級(jí)的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見(jiàn)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛對(duì)班級(jí)的發(fā)展至關(guān)重要，在營(yíng)造良好班風(fēng)過(guò)程中，我主要從以下方面進(jìn)行重點(diǎn)教育。二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍班主任首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有人的個(gè)性。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。一、把握好教育的力度法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。班主任應(yīng)該掌握好班級(jí)管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓班級(jí)里的陽(yáng)光每天都燦爛。當(dāng)教師的都知道，當(dāng)班主任難，當(dāng)小學(xué)班主任更難，我覺(jué)得當(dāng)農(nóng)村小學(xué)的班主任就難上加難了。教育的目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到良好的教育，并得以全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。第一篇：小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)——楊建良（本站推薦）小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)富源縣墨紅鎮(zhèn)墨紅中心小學(xué) 楊建良班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。班主任就擔(dān)起了這個(gè)重任。班級(jí)管理的確是一門(mén)藝術(shù)，班主任如果能很好的掌握這門(mén)藝術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，而且自己也會(huì)輕松快樂(lè)很多。同時(shí)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的綿薄之力。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。在管理上就必須把握好力度。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。”制度出臺(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。帶任何一個(gè)班，我都要向?qū)W生承諾，我將一視同仁，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，起到帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，為班級(jí)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。要用自己的愛(ài)心、激情、生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言與靈活多樣的方式，讓學(xué)生的身心得到放松，從而主動(dòng)、愉快的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。第一，強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)大家庭，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對(duì)待同學(xué)要寬容，要學(xué)會(huì)諒解，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我向?qū)W生提出的每一條紀(jì)律都會(huì)進(jìn)行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀(jì)律的會(huì)有什么好外，不遵守這條紀(jì)律會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。要把紀(jì)律講透，把違紀(jì)的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺(jué)遵守。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高可以有效減少違紀(jì)的發(fā)生，學(xué)校明確提出“先學(xué)做人后學(xué)藝”，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)，教育學(xué)生如何做人做事。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納。有時(shí)確實(shí)是我的疏忽，在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。生活中的每一件小事都值得我去反思。四、用心對(duì)待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的閃光點(diǎn)班級(jí)自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號(hào)那樣，是一種前進(jìn)的步伐規(guī)律。現(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應(yīng)該如此。賞識(shí)教育指出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點(diǎn)。出錯(cuò)的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學(xué)生還有我們的教師。在這樣武斷的評(píng)價(jià)下，教師很難擁有平常心去對(duì)待孩子，學(xué)生更加無(wú)法擁有平常心去對(duì)待考試。在中國(guó)考試是必須掌握的一種技能，假如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不會(huì)考試并不能代表你這個(gè)人差，只能證明自己這一項(xiàng)技能沒(méi)有掌握好。就像我班的楊翔宇，語(yǔ)文成績(jī)一塌糊涂，可是辦起事來(lái)絕不含糊，一手鉛筆字寫(xiě)的是一級(jí)棒，早已超過(guò)我這個(gè)語(yǔ)文老師了。對(duì)自己的要求也越來(lái)越高，纏著我找語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地把不愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)抄作業(yè)的壞毛病改掉了。我看到了他觀察事物的認(rèn)真，畫(huà)畫(huà)的逼真。然后在班上大肆表?yè)P(yáng)那畫(huà)畫(huà)得多么多么的美，只是少了點(diǎn)什么好像沒(méi)畫(huà)完。這時(shí)他的臉紅了，但是我發(fā)現(xiàn)他偷偷的笑了。最讓人感動(dòng)的是，在課堂上有學(xué)生插嘴，他能舉手經(jīng)過(guò)老師的同意表達(dá)出對(duì)插嘴同學(xué)的不滿，他是這樣說(shuō)的“你不應(yīng)該隨意說(shuō)話，應(yīng)該舉手發(fā)言。只有用心去做，才能把事情辦好，只有用心去教，才能把孩子教好。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識(shí)、文化積累的職業(yè)。在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問(wèn)題做出正確的抉擇。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛(ài)心?？傊?，做好小學(xué)班級(jí)管理工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，才能