【正文】 找出句中表示比喻的詞。指名讀題目，明確訓(xùn)練要求。先口頭組詞，再選擇最有把握、最合適的詞語寫在書上的括號里。（1）指名分別讀一讀這四組字（注意糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音）（2）引導(dǎo)學(xué)生比較四組字的異同。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。三、教學(xué)第三題。（1）學(xué)生各自輕讀8個詞（找出每組加點字讀音的區(qū)別）。指名讀題，說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)。（5）重點指導(dǎo)：“隸”的第四筆是“豎鉤”；“族”的最后一筆是“捺”；“嘉”的第七筆是“橫”。（3）讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫，了解筆順。（1）指名認(rèn)讀“隸”、“族”、“嘉”3個字。指名讀題，明確要求。、字形相近的字并練習(xí)組詞。教學(xué)要求：“隸”、“族”、“嘉”3個字。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進行點評，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會怎么說。這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。題目可以是“我錯了”）。（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。下面請同學(xué)們運用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。：這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。教學(xué)要求：《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。它和觀察一幅圖習(xí)作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習(xí)作的訓(xùn)練要點，提出習(xí)作要求和注意點。第二部分是對例文的評析。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。展評學(xué)生的畫。指名讀是身失聲、師生評價聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀教師范讀。指名回答板書：千姿百態(tài)瞬息萬變你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。第三篇：第六冊語文教案長城和運河教學(xué)設(shè)計: [教學(xué)要求],理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,流利,有感情地背誦詩歌.[教學(xué)時間] ,有兩大建筑工程,一個像巨龍, “人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)?(運用課件).(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會讀會寫田字格中的生字.(3)運用“解詞六法”,.(1)出示詞語:駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名逐個讀這些詞語.(3): 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,: : : 本文指從無到有,: : 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面? “駕駛著飛機航行”引起奇景呢?:.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地), “坐姿四訣”, 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒第二課時?(不朽),然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運河譜寫了動人的詩篇).(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這(4)句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”? 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 同座可分兩大部分互讀, 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會, 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎??[教學(xué)要求],有感情地朗讀課文,其中田字格上面的只識不寫。四、總結(jié)全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？又是怎樣把這些變化寫具體的呢？火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎？（多找?guī)讉€同學(xué)說）五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。（三）、三組討論火燒云下去了這部分課文。火燒云的形狀有什么變化？寫了那些變化？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？（重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫?？床欢膯栴}問老師。火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文中是寫什么時候的火燒云？文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。三、學(xué)習(xí)課文“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。第二課時一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、作業(yè)：兩字一詞。（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認(rèn)識。（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。要求：（1）、劃出生詞。二、熟悉課文內(nèi)容。燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）第二篇：小學(xué)語文第六冊教案教學(xué)重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。四、質(zhì)疑?！逼芬黄罚耗男┰~用得好？“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)。三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？投影顯示句子：“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。相互交流。）“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”指什么？大榕樹和天堂有什么關(guān)系？二、各自讀文，思考：①、作者去了幾次“鳥的天堂”？②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、多媒體課件教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目的：學(xué)會本課生字詞了解課文內(nèi)容，理清層次教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。）教學(xué)重點：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。第一篇：小學(xué)語文第六冊教案教案學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？同學(xué)介紹有關(guān)資料。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。集體交流?！薄叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。五、布置作業(yè)：寫出反義詞熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）選詞填空似乎幾乎他高興得（）要跳起來了。陸續(xù)繼續(xù)我們（）跳上一只船。在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？出示投影片，讓大家看一看。按要求自讀課文。（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。查字典，弄懂字、詞義。二、自讀課文，理清順序。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）如：上來了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。下面分組討論。各組要求：（一）、一組討論火燒云上來了這部分課文。（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）（二）、二組討論火燒云變化著這部分課文。課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）火燒云的色彩有什么變化？在文章中劃出來。）體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。火燒云下去時又是怎樣的情景呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。課后，請同學(xué)們把剛才說的話整理到筆記本上。,聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”,“合壁”,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 4 海疆的思想感情.[教學(xué)時間] : 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”,: 美麗的/,畫出生字,:, 教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,.(1) 海域 島嶼 遼闊繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜(2)查字典, 心曠神怡 繁衍 碧波 浩淼“礁”和“域”這篇課文,你們知道些什么?,邊讀邊想象,?.(1)“晶瑩的珍珠”指什么“ ”一串串晶瑩的珍珠“說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象.(3)指導(dǎo)朗讀第一,.(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的?u 指名讀第三句, 評議朗讀,結(jié)合朗讀理解”浩瀚“, ”生息繁衍“,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去 : 你用什么方法打開”寶庫“? 在”寶u 庫“里你發(fā)現(xiàn)了什么?u ”蘊藏“和”用之u 不竭“ 為什么說南沙群島是一座寶庫? 為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫?u 師生朗讀,: 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資u 源,水產(chǎn)資源,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?a 自由朗讀第3自然段, 那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任c d 嗎? 評點學(xué)生作品,討論為什么這樣畫?g 創(chuàng)作繪畫和課文理解”清澈明亮“, ”藍(lán)玉“, ”五彩繽紛“, ”心曠神h 怡“, ”碧波浩淼“, ”充滿魅力“ i ”……像……“ ,3自然段都是圍繞中心句,3自然段的寫法,以”公園真是鮮花的海洋“或”菜市場真是“,教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。二、學(xué)習(xí)學(xué)生自由朗讀指名回答1）學(xué)習(xí)第二自然段指名朗讀師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同師：你們還能怎么來形容云霧？生：可以說像穿上了迷你裙生：像撐了一把大傘師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦2)師：云霧還有什么特點？生：廬山的云霧瞬息萬變師：誰來讀這一自然段？指名讀師：你覺得云霧怎么樣？生：云霧變化速度非?？鞄煟耗阍趺粗?？從哪些詞語中知道它變化快？生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚師：誰能把再讀這一自然段指名讀師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”誰能讀好最后一句話齊讀課文小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。教師范文學(xué)生試練習(xí)作１教材分析：本次作文為看多幅圖的作文訓(xùn)練，共有三部分內(nèi)容：第一部分是例文。根據(jù)圖意短文共寫了四段話。編