【正文】 二、誦讀課文，初步感知。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他也是繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。李白（701～762），字太白，號青蓮居士。著有《孫子略解》、《兵書接要》。（板書《觀滄?！贰缎新冯y》）（講授新課）一、作者簡介（投影顯示）曹操（155～220）東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家,武帝曹操，又名吉利，字孟德。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。1800年后的今天，我們通過他的詩篇和他交談。教學(xué)過程中，對課文中一些不易理解的問題，先讓學(xué)生分析討論，教師適當(dāng)加以點撥。讓學(xué)生在誦讀時注意調(diào)整語調(diào)，讀出詩的節(jié)奏，讀出并體會作者的感情。2．把握作者的思想感情，及寫作特點。2．把握作者的思想感情，及寫作特點。（三）情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會作者豁達(dá)樂觀的胸襟，學(xué)習(xí)作者積極進(jìn)取的精神。（二）過程與方法 1．疏通字詞，了解文意?！?教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1．掌握“澹澹、竦峙、蕭瑟、珍饈”等詞語的讀音?！睆倪@句詩我們可以感受到詩人： ：課后反思：第三篇：《古詩二首》 教學(xué)設(shè)計《古詩二首》 教學(xué)設(shè)計● 教學(xué)設(shè)計思路本文分兩課時進(jìn)行。有如此，可橫行。、語速的變化等方式讀出作者的情感（二）感悟展示：透過古詩，我感受到了作者的情感。，全班討論。二、交流協(xié)作對學(xué)：，正音。第二課時一、自學(xué)導(dǎo)學(xué) ：這首詩的作者是 代詩人。（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(三)書寫展示我要把這首詩工整地抄寫下來：(四)拓展延伸 我又想到了一些描寫馬的詩句：五、達(dá)標(biāo)檢測，比一比，再組成詞語寫下來。(二)感悟展示，我仿佛看到了這樣的畫面。？四、展示激勵：(一)朗讀展示，有感情地讀一讀這首詩。，全班討論。,：批： 輕： 托死生： 峻： 堪： 驍騰：三、自己嘗試，理解詩意我又把這首詩認(rèn)真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。二、自學(xué)生字詞，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯。第一課時一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)，了解作者： ，他是唐代偉大詩人，被稱為。教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。（4）第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。（2）每行字?jǐn)?shù)相同，五個字或七個字。]古詩背誦比比哪個小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。三、古詩賽場以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。檢查、反饋自學(xué)情況（1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]（2）有感情地朗讀《游園不值》。[投影出示][要求更簡化、時間更短]（1）讀古詩，理解重點詞語。二、學(xué)習(xí)第二首詩。檢查、反饋各組的自學(xué)情況。（3）感情朗讀，體會意境。（2）串起句子，說出意思。]認(rèn)讀詞語：蹊嬌解釋詞語：蹊：小路嬌：可愛的朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]（1）讀古詩，理解詞語。][背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。我們今天學(xué)的這首詩叫？板書詩名《江畔獨步尋花》。提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩二首?！磅琛薄安恢怠薄板忑X”和“柴扉”等詞較難理解。提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作發(fā)揮更大的作用。通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。教學(xué)要求：認(rèn)識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。第一篇：小學(xué)語文第八冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計教材分析：《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。重點難點：學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備投影片和古詩材料學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)課點題。背誦春天的古詩。二、學(xué)習(xí)第一首詩唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決，實在困難時向老師求助。根據(jù)學(xué)生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補充完整。小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞，使學(xué)生在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。進(jìn)行小組間的評價，要求：公正、簡短、友善。手握第二把“金鑰匙”。（2）感情朗讀，體會意境。指名讀，自由起立讀。[在各小組競相回答時，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析完后接著抑揚頓挫的朗讀古詩。四、課后實踐作業(yè)：創(chuàng)作“古詩”索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：（1）編寫時分成兩句，每句兩行，共四行。（3）每一句表達(dá)一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。五、結(jié)束語：加油！下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢！板書設(shè)計：古詩二首江畔獨步尋花（唐）杜甫游園不值（宋）葉紹翁第二篇：五年級語文古詩二首教學(xué)設(shè)計《古詩二首》教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。、詞，理解詩句的意思。教學(xué)課時：2課時。 《 》 也是他的作品。，把易錯的地方用雙色筆標(biāo)出來。交流協(xié)作：對學(xué)：，正音。群學(xué)：。：詩句的意思。、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。我感受到了作者的情感。宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）?。ǎ├猓ǎ斗勘芎R》，思考填寫下列空白處。(2)這首詩主要表達(dá)了詩人杜甫對馬 的情感。(1)我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(2)我會用多種方法理解詞語：鉤： 燕山： 走： 金絡(luò)腦： 《馬詩》我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。群學(xué)：。:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？三、展示激勵（一）朗讀展示：，有感情地讀一讀這首詩。四、深化引領(lǐng)《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：五、達(dá)標(biāo)測評：—— —————— 棱堪蹄 峻 ：所向，真堪?！昂萎?dāng)，快走。第一課時，先疏通字詞，整體感知文意；第二課時，誦讀兩首古詩，把握作者的思想感情，體會