【正文】 1）陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。陶淵明——盛年不再來，一日難再晨。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！1．回顧古詩學法，指名背誦?！?子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了——。過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內(nèi)容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書?？芍^——“實踐出真知”??！這也是做學問的訣竅。1）“紙上得來”，指的是書本知識。3）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）4）師：只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。遺：即保留。/ 7四、研讀古詩，悟讀明理?！境鍪尽恳徽b讀（讀通詩文）二研讀（讀懂詩意）三悟讀（讀明詩理）3．師：大家可以根據(jù)這些方法來自學古詩。誰來給我們說說你對題目的理解？學生試說題意。我們對于陸游已是很熟悉的了，誰再給大家簡單介紹一下？指名介紹陸游的生平事跡。再引導學生積累些關(guān)于讀書的名言、警句，以深化對詩人讀書哲理的認識。/ 7[設(shè)計思路] 我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。[重點難點] 1．借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。（課件中出示標題）二、作家作品常識：《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）畫好后播樂，介紹中國語言文字。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）個別讀：想有感情地背誦這首古詩。過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。）教師：啟發(fā)讀得高興。教師：咱們也來摘摘。教師：哦，我明白了，太好了。（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。教學目標：學習12個生字，會寫8個漢字，理解“蒼蒼”、“茫?！钡仍~語的意思。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。一個懷有偉大政治抱負的人，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正象遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎！4.《行路難》中詩人的情感起伏跌宕。（3）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。第二課時三、問題探究在學生整體把握文意的基礎(chǔ)上，分析、討論文中重點語句的含義，對學生不易理解的問題，先讓學生討論，發(fā)表自己的看法，教師適當引導、點撥：。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們也來學習他的《行路難》（其一）。2．討論分析法。2．反復(fù)誦讀，體會詩中所蘊涵的作者的思想感情。四、深化引領(lǐng)《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：五、達標測評：—— —————— 棱堪蹄 峻 ：所向，真堪。(2)這首詩主要表達了詩人杜甫對馬 的情感。：詩句的意思。 《 》 也是他的作品。（3）每一句表達一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。（2）感情朗讀，體會意境。根據(jù)學生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負責人的帶領(lǐng)下補充完整。學生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。重點難點：學生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學古詩是本節(jié)課最重要的訓練內(nèi)容。第一篇：小學語文第八冊《古詩二首》教學設(shè)計教材分析：《古詩二首》是北師大版語文第八冊第三單元的內(nèi)容?！磅琛薄安恢怠薄板忑X”和“柴扉”等詞較難理解。[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。（3）感情朗讀，體會意境。檢查、反饋自學情況（1）讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]（2）有感情地朗讀《游園不值》。（4）第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。二、自學生字詞，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯。？四、展示激勵：(一)朗讀展示，有感情地讀一讀這首詩。第二課時一、自學導學 ：這首詩的作者是 代詩人。有如此，可橫行。（三）情感態(tài)度和價值觀引導學生體會作者豁達樂觀的胸襟，學習作者積極進取的精神。教學過程中，對課文中一些不易理解的問題，先讓學生分析討論，教師適當加以點撥。（板書《觀滄?！贰缎新冯y》）（講授新課）一、作者簡介（投影顯示）曹操（155～220）東漢末政治家、軍事家、文學家,武帝曹操，又名吉利，字孟德。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。（板書）（1）水何澹澹，山島竦峙。教師適當引導、點撥：定有機會乘長風破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。請結(jié)合具體詩句，描述一下詩人的情感變化過程。教師適當引導、點撥：《觀滄海》寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。《行路難》中，作者一方面抒發(fā)了懷才不遇的情懷，但作者并沒有停留在失意的苦悶中，相反，作者在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。前兩句從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。能正確、流利地朗讀、背誦古詩。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。）三、明詩意。）學生自由讀。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？學生發(fā)表意見。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？學生回答：小聲讀。想表演這首古詩我想用自己的語言說一說這首詩。教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。）教師范寫。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。四、重點分析：請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時板書）師：還能看到草地，又是什么樣子的?。浚ㄉ好Ｃ?師板書）師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ 生：很大、望不到邊等師順