【正文】 量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？”常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）A 實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問題和對(duì)策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（）A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn) E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。（3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。（2）過程與方法。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。A 5 B 7 C 8 D 101以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。（是）網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量 創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測(cè)試C小組合作完成“稱象”任務(wù) D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）安裝了音視頻播放器（如 Windows Media Player 等）安裝了概念圖工具 FreeMind 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit、SnagIt、豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。 第一篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)課程答案廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)測(cè)試題及部分答案如果你是使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)參加中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，相信學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備的老師已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了培訓(xùn)用機(jī)，這包括： （是）選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻(xiàn)資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。A分析問題 B解決問題 C實(shí)施方案 D評(píng)價(jià)總結(jié) E動(dòng)員和培訓(xùn) F提出問題案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長(zhǎng) D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進(jìn)度教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 C評(píng)價(jià)主體多元化 D評(píng)價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁布局？在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測(cè)試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A B BOLG C BBS D EMAIL新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果 B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）A將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。A明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象 B明確成長(zhǎng)記錄袋的主題 C設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計(jì)檔案袋的封面在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具 A 測(cè)驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評(píng)價(jià)表 E 調(diào)查問卷資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）A 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)一、單項(xiàng)選擇不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）A 信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（）A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上 D盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）A 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解D 直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)1本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題。通過了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。A 信息技術(shù) B 計(jì)算機(jī)技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A 單元作品集成績(jī) B 結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī) C平時(shí)成績(jī) D 出勤成績(jī)研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評(píng)選科研