【正文】 年齡，性別等差別以外，原有知識結(jié)構(gòu)的差別，性格的差別外向或內(nèi)向，場依存性或場獨(dú)立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。請簡述教學(xué)過程的四種變量。自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。四、名詞解釋：變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，1913~1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問題：課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，因材施教，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長的關(guān)系，教學(xué)組織和管理，備課不充分和處理學(xué)生的個別問題。也可以使用多個實(shí)例進(jìn)行論述和說明。(3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述。也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。四、論述題答案要點(diǎn)44.(具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié))(1)闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論。(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲。(4)運(yùn)用社會影響策略。(2)提供親社會行為榜樣。才能促進(jìn)能力的發(fā)展。知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度。能力是心理水平的概括。(2)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括。②能力制約知識、技能的掌握水平。分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)? 心理學(xué)部分答案一、選擇題二、填空題 三、簡答題答案要點(diǎn)41.(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)。?四、論述題：本題滿分15分。、技能的關(guān)系。每小題8分。人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其基本條件是。情緒的最重要的外部指標(biāo)是。、系統(tǒng)化與具體化。共10分。共10個空。而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。這是受人的下列哪種情緒影響所致?()。這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?。首尾部分記憶效果好。哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象?()。把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。在每小題給出的四個選項(xiàng)中。每小題2分。3.(1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2.(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。、技能的關(guān)系。第一篇：山西教師招聘：《心理學(xué)》模擬試題及答案——簡答題為考生整理的《心理學(xué)》模擬試題及答案——簡答題，希望考生能夠順利通關(guān)。？參考答案1.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；(2)提供親社會行為榜樣；(3)將助人行為歸因于利他動機(jī)；(4)運(yùn)用社會影響策略；(5)進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。(2)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技中公大同分校：：；知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。第二篇：教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案2011教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案一、選擇題：本題共13個小題。共26分。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。這是利用了知覺的哪一種基本特性?()。中間部分遺忘較多?！皬?qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)?()?()()30.“人逢喜事精神爽”。應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。稱為()()()?()二、填空題：本大題共5個小題。每空1分。把答案填在題中橫線上。“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是的。三、簡答題：本大題共3個小題。共24分。并推動能力的發(fā)展。影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。技能是活動方式的概括。②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。通過廣泛遷移。42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用。(3)將助人行為歸因于利他動機(jī)。(5)進(jìn)行助人行為的社會實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)。(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。也可以以多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述?？梢允褂靡粋€實(shí)例貫穿始終。第三篇：教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案（一）一、單選題：教學(xué)過程的三種過程是.（A）A、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評價/反思過程B、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和互動過程C、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和思考過程D、學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和管理過程教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》 1903年，美國心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著.（D）A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年.（D）A、1903B、1908C、1913D、1924 20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》二、多選題：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段：（A、C、D）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則以下哪些是基本的測量方法？（A、B、C、D）A、自我報告B、直接觀察C、測驗(yàn)D、教師或同伴的評判以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境描述性的研究方法主要有哪些（A、C）A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法三、填空題：在宏觀上，教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。在教育心理學(xué)整個發(fā)展過程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個別差異及其原因。系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個方面。觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，不影響被觀察者的行為。五、簡答題：舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專家教師具有哪幾個方面的專門知識？（7分）答：①所教的學(xué)科知識.②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評價等）.③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級的程序.④教特定學(xué)科所需的知識：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境同伴，小組，班級，學(xué)校以及社區(qū).⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。（1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。（3）教師特點(diǎn)在教育過程中，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。簡述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。