【正文】 間，而且復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高，所以說，中學(xué)語文老師可以將在一整學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中所遇到的所有重點難點分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時有一個良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課前預(yù)習(xí)對于中學(xué)語文來說是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對課堂上所講的內(nèi)容的背景知識有一個大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過自己身邊的移動設(shè)備進行體欸你學(xué)習(xí)，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識。不同經(jīng)歷的老師有著自己獨特的講課風(fēng)格，有些老師幽默風(fēng)趣，相反的有些老師確是嚴(yán)肅沉穩(wěn)，老師的講課風(fēng)格對整個課堂質(zhì)量也有著重要的影響，同時不同性格的學(xué)生喜歡不同風(fēng)格的老師，所以學(xué)生在語文課堂上可以根據(jù)自己的喜好來在微課上選擇不同講課風(fēng)格的老師，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂質(zhì)量的同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)也主要是為了提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，微課里面的知識多種多樣，學(xué)生可以利用微課中的課程了解到很多中學(xué)語文課本以外的知識，這樣可以擴大學(xué)生的知識面，為語文寫作積累豐富素材的同時也為課堂上的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚。一、什么是微課微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過視頻錄制的方式將教師在課堂上對某個知識點的精彩講解和師生的積極互動錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過長的話學(xué)生無法長時間集中注意力在這上面，通過這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對課堂內(nèi)容進行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習(xí)方法越來越受到更多學(xué)生的歡迎。關(guān)鍵字：微課；初中語文；運用 引言中學(xué)的語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的理解能力，在提高學(xué)生的寫作水平、表達(dá)能力等的同時還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是可以使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中逐漸形成一個優(yōu)秀的性格和一個健全的人格。第二篇：微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實客觀的學(xué)習(xí)情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音 等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學(xué)生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。在這樣母慈子孝的感動的氛圍中，使他們?nèi)缟砼R其境，心聽其聲，喚起感恩父母、感恩社會的內(nèi)心感受?！边@一幕正好被兒子看到，當(dāng)媽媽回 到兒子房間的時候，突然發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳。而運用微課教 學(xué)則利用它的直觀性和真實感，很好地將學(xué)生與社會生活聯(lián)系到一起，彌補了學(xué)生的“生活空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實感受和寫作的欲望。利用微課，培養(yǎng)寫作興趣 生活是創(chuàng)作文學(xué)作品的源泉，寫作因生活而充滿生機和活力。借助微課，點明文章題旨 許多學(xué)生在閱讀課文時，經(jīng)常感覺費了很長時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。利用微課，解決課文疑難 課堂教學(xué)中 積極開展師生互動的問題探究，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力。學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。但是很多學(xué)生甚至教師都 沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。微課程，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌 補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過課內(nèi)微小視頻的播 放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決課文疑難，理解文章主旨，感受詩歌意境，培養(yǎng)寫作興趣等。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師筆耕舌耘的單一的 教學(xué)模式。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué) 生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。第一篇：微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語文課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課 程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為大勢所趨。它把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，僅一播放即可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用利用微課，理解課文內(nèi)容 課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時由于教材的設(shè)計與學(xué)生的生活閱歷問題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。如教學(xué)《蘇州園林》一文時，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示出亭臺 軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文 于一體。由于強化了對園林景色的實體感受，又經(jīng)過分 析、解說等過程，學(xué)生終于體會到蘇州園林畫意美的特點，領(lǐng)略了設(shè)計者及工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。利用微課，及 時挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。于無疑處 生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學(xué)生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。這些課文的教學(xué)，就可以運用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又從中總結(jié)提煉出文章的主旨。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實 感可言，使作文失去了鮮活的生命和色彩，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會進步的強勁聲音，感受不到時代發(fā)展的新鮮氣息。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時，可以在寫作之前播放一段視頻，中央電視臺的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來，不顧勞累，一邊 給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對您的腿有好處。”一句話，說得母親熱淚盈 眶。于是，課堂上學(xué)生躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作 心聲。總之，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，有效吸收和感受課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。通過這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識，理解疑難問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時也可以最大程度地調(diào)動學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動機會，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得學(xué)生可以兼顧知識上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機會，這種教學(xué)方法對于人格形成期的學(xué)生形成健全的價值觀念來說是一個方便且重要的輔助工具，所以說，利用微課在中學(xué)語文課堂中進行教學(xué)已經(jīng)成為了社會發(fā)展的一個必然趨勢。微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識點進行的單一教學(xué)任務(wù)。二、微課對中學(xué)語文學(xué)習(xí)的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課從最初產(chǎn)生到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了很長的一段發(fā)展時間，也已經(jīng)變得了豐富了許多。同時，與課本不一樣的內(nèi)容可以使得語文課堂變得更加豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些智能化設(shè)備也慢慢進入了千家萬戶，對此，我們可以將微課與這些智能化設(shè)備結(jié)合在一起，最大程度地發(fā)揮彼此的作用，來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，而且學(xué)習(xí)本身就是一個不斷攻克難題的過程，所以對于語文課堂上的同一個知識點可能會有一部分學(xué)生無法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對這些知識點繼續(xù)進行多次講解，勢必會拖延課堂進度，也比較耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個時候老師可以將一些比較難的知識點錄制成微課視頻來供那些需要再次學(xué)習(xí)的同學(xué)在課后學(xué)習(xí)，這樣既可以保證課堂進度又可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行二次、三次學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識點。學(xué)生在語文課堂上對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)后，可以講自己的見解看法及時通過系統(tǒng)反饋給老師，這樣老師可以實時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便及時地對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)給出建議和指導(dǎo)。[1][J]，.[2][J]，.[3][J]，第三篇：微課在高中歷史課堂教學(xué)中的運用分析微課在高中歷史課堂教學(xué)中的運用分析摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，高中歷史課堂教學(xué)明顯發(fā)生改變，微課這種新型教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并運用到教學(xué)中。將微課這種教學(xué)模式運用于高中歷史教學(xué)中，可以使歷史教學(xué)方式變得更加靈活多變，教學(xué)也更具成效。本文結(jié)合實際情況探析微課在高中歷史課堂教學(xué)中的具體運用。因為歷史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識，更有歷史事件來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)工具，它是信息時代進步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學(xué)生進行極具個性化的進一步深入學(xué)習(xí)。二、利用影視劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從整體認(rèn)識歷史，學(xué)生對于影視作品有著特殊的喜愛，教師就可以將這一方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該充分利用這段時間，運用有聲有色的歷史影視資源，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)文化生活豐