【正文】 課程，能夠參與活動(dòng)，能夠表達(dá)自己的感受，能夠基本把握相關(guān)心理學(xué)理論與方法。優(yōu)秀：出席課程，參與活動(dòng)很投入，活動(dòng)體驗(yàn)深刻，積極分享活動(dòng)感受，能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，能夠掌握和運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)理論與方法，活動(dòng)結(jié)果在高職學(xué)生中具有較好的示范作用。課程總評(píng)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與考核成績(jī)之和。課程的考核注重過(guò)程化，學(xué)生參加課程、參與活動(dòng)的積極程度，學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告所體現(xiàn)的思考、成果等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計(jì)入課程考核成績(jī)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，心理健康活動(dòng)課以體驗(yàn)式教學(xué)為主要特征，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。具體活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。“我是誰(shuí)”主要由學(xué)生進(jìn)行自我探索，“立體我”主要通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后填寫(xiě)表格。例如，主題活動(dòng)課“環(huán)境中的我”部分，設(shè)計(jì)了“自我面面觀”單元，目標(biāo)是使學(xué)生能夠從不同的角度覺(jué)察自我，更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。結(jié)束課主要用于效能評(píng)估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，處理分離情緒，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！拔颐鎸?duì)環(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，分為四個(gè)單元，即：交往有方法、感恩與寬容、積極與樂(lè)觀、壓力我應(yīng)對(duì)。主題活動(dòng)課是心理健康活動(dòng)課的主體部分，以“我與環(huán)境”為主題和線索，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對(duì)環(huán)境”。心理健康活動(dòng)課整體設(shè)計(jì)以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動(dòng)課、回顧課和結(jié)束課四個(gè)模塊。即學(xué)生能夠面對(duì)壓力，學(xué)會(huì)放松，能夠覺(jué)察面對(duì)壓力時(shí)的反應(yīng)，分享有效的壓力應(yīng)對(duì)方法。即學(xué)生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為，并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。能夠感受生命的短暫，珍惜生命、珍惜時(shí)間，提高生命的質(zhì)量，過(guò)充實(shí)精彩的人生。即學(xué)生能夠關(guān)注自己的正向信息，體驗(yàn)自信的效用，覺(jué)察不自信的方面，分析原因。，感受由此帶來(lái)的愉悅，找到自己在新環(huán)境中的位置，覺(jué)察進(jìn)入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問(wèn)題，相互啟發(fā)，提出可行的解決方案。針對(duì)用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長(zhǎng)需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特點(diǎn)等，心理健康活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)、自我完善。活動(dòng)小結(jié)：（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)輕生響起）教師深情地說(shuō)：“也許你的字跡不夠漂亮，也許你的卡片不夠精美，但只要那上面載滿了你足夠的真誠(chéng)那就夠了。小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太感人了。你一定也得到過(guò)別人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)或是幫助吧。請(qǐng)解決不了的同學(xué)說(shuō)煩惱，同學(xué)們幫忙解決，教師參與、指導(dǎo)：感激、回報(bào)父母的方式多種多樣，能健康地生活，做個(gè)合格的公民也是回報(bào)父母的一種方式。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的幫助還是解決不了的，請(qǐng)舉起你的小手。教師適時(shí)點(diǎn)撥，感謝學(xué)生。氣得我真想狠狠教訓(xùn)他一頓，可又怕把他弄哭了，到幼兒園也不好好吃飯。我勸了好半天，他也不吃，還說(shuō)：“不好吃，那里有樹(shù)葉。昨天我特意起來(lái)很早，給他做了一盤黃瓜片炒雞蛋和一盤土豆絲炒芹菜。我兒子不愛(ài)吃青菜。媽媽每天那么辛苦，為的是什么呀？不就是為了能讓你有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能好好學(xué)習(xí)嗎？可是你，每天寫(xiě)作業(yè)都邊玩邊寫(xiě)，總是溜號(hào)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不來(lái)，你怎么就不著急呢？你對(duì)得起我嗎？ 王志娜（委屈地哭）：我不就是溜號(hào)了嗎？干什么生那么大的氣呀？ 看了短劇，你向?qū)≈械闹魅斯f(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生回報(bào)，教師點(diǎn)撥集中注意力的方法，以及怎樣回報(bào)父母。就看了一會(huì)兒音樂(lè)書(shū)，喝了點(diǎn)水，弄了一會(huì)兒電腦?? 媽媽（打斷王志娜的話，聲音越來(lái)越大）：告訴你多少回了，寫(xiě)作業(yè)要一心一意?！闭f(shuō)著，拿起本子一看，只做了兩道題，便問(wèn)：“你們作業(yè)一共留了幾道題？” 王志娜：六道。媽媽推開(kāi)房門，見(jiàn)王志娜正在看畫(huà)冊(cè)。旁白：媽媽關(guān)上放們來(lái)到衛(wèi)生間洗衣服，又擦完了客廳的地板，這時(shí)已經(jīng)是八點(diǎn)半了。一會(huì)兒就能寫(xiě)完，今天的作業(yè)特別少。半小時(shí)后，媽媽來(lái)到了王志娜的房間。請(qǐng)看心理劇《寫(xiě)作業(yè)》（1）心理劇場(chǎng) 劇情：旁白：晚上七點(diǎn)中，王志娜吃過(guò)晚飯去自己的房間寫(xiě)作業(yè)。可以和我們分享一下嗎？學(xué)生舉例，教師適時(shí)引導(dǎo)：父母教育自己而令自己十分難忘的事。三、在真情中學(xué)會(huì)感激（一）感激父母 我們從一個(gè)只會(huì)哇哇啼哭的嬰兒，在父母的養(yǎng)育下，慢慢學(xué)會(huì)爬行、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)走路、直到今天能坐在教室里學(xué)習(xí)，這期間浸潤(rùn)了父母多少的汗水和淚水呀。，你一定有很多感受想說(shuō)吧?！半u蛋寶寶”完好無(wú)損的同學(xué)舉手。二、活動(dòng)導(dǎo)入前幾天咱們開(kāi)展了一項(xiàng)“護(hù)蛋”活動(dòng)，就是請(qǐng)同學(xué)們給雞蛋當(dāng)一會(huì)“爸爸”或是“媽媽”，每天不憑借其他保護(hù)措施，帶著“雞蛋寶寶”去上學(xué)。教學(xué)重點(diǎn): 。第一篇：心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)20082009第一學(xué)期《學(xué)會(huì)感激》心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)牛杰彬活動(dòng)目的: ，體驗(yàn)到幸福生活是身邊的每一個(gè)人帶給我們的。活動(dòng)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)師生同唱《拍手歌》，讓學(xué)生帶著放松、愉悅的心情步入課堂。今天，老師就來(lái)看看同學(xué)們的活動(dòng)情況。在座的“小爸爸”、“小媽媽們”，誰(shuí)愿意介紹一下這幾天你是怎么保護(hù)你的“寶寶的”？ 學(xué)生介紹。學(xué)生談感受，教師點(diǎn)撥：我們只當(dāng)了這么幾天的爸爸媽媽就體會(huì)到當(dāng)父母很不容易了，而我們的父母歷經(jīng)十年才把我們養(yǎng)到這么大，那得吃多少苦、挨多少累呀。在你們記憶的長(zhǎng)廊中一定留下了許多父母照顧、養(yǎng)育你們而令你們十分難忘的事吧。父母為了能讓你們更好地成長(zhǎng)無(wú)私地付出了那么多，你打算怎么回報(bào)父母呢？ 可是生活嘛，總免不了鬧點(diǎn)兒小矛盾或是意見(jiàn)不合，發(fā)生點(diǎn)兒小磨擦。媽媽在廚房刷洗碗筷。媽媽：王志娜，作業(yè)寫(xiě)完了嗎？王志娜：沒(méi)有呢。媽媽：少也得快點(diǎn)兒寫(xiě)，別像每天那樣拖到很玩。媽媽拿著抹布又一次來(lái)到了王志娜的房間。就把抹布放到地板的一角，用胳膊擦了一下額頭的汗，問(wèn)：“寫(xiě)完作業(yè)了？讓媽媽檢查一下。媽媽（生氣）：一個(gè)半小時(shí)只做了兩道題，說(shuō)清楚，這么長(zhǎng)時(shí)間你都做什么了？ 王志娜：我沒(méi)干什么呀。媽媽每天工作這么累，回來(lái)還要給你做飯、洗衣服，做那么多的家務(wù)，還要檢查你的作業(yè)。（2）在我與我的兒子之間也發(fā)生了一件不愉快的事。最近我發(fā)現(xiàn)他的嘴唇?jīng)]有以前紅潤(rùn)了，擔(dān)心他貧血?？伤豢床酥芯G色的，說(shuō)什么也不吃?！蔽以趺春逅膊怀裕膺€越來(lái)越大，最后氣得把匙摔到了桌上。但是問(wèn)題始終沒(méi)解決，我很擔(dān)心他的健康，快請(qǐng)同學(xué)們幫我出出主義。（3）你們與父母之間也發(fā)生過(guò)摩擦嗎？和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看看他（她）們會(huì)怎樣說(shuō)。同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視、點(diǎn)撥。（二）感激身邊的人生活中不只有父母關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，也有很多人以不同的方式為我們付出著。你打算怎樣回報(bào)他（她）們呢？學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥：對(duì)你感激的人說(shuō)一句最感激的話。如果每個(gè)人都能用真誠(chéng)的心去感激我們身邊的每一個(gè)人，那我們生活的世界將會(huì)是多么的幸福、多么的溫馨呀！（板畫(huà)）讓我們都來(lái)學(xué)會(huì)感激吧！四、活動(dòng)延伸每個(gè)人都做一張祝福的卡片，將感激與祝福寫(xiě)在卡片上，讓卡片載著我們的心飛到關(guān)心我們的人的身邊?！钡诙盒睦斫】嫡n教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)課的一般目標(biāo)是通過(guò)自我探索過(guò)程，借助團(tuán)隊(duì)的力量，在與其他成員的溝通交流中，增強(qiáng)解決問(wèn)題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來(lái)處理生活中的一般發(fā)展性問(wèn)題，解決沖突矛盾，評(píng)估、澄清個(gè)人的價(jià)值觀，并對(duì)此做出相應(yīng)修正與完善，從而獲得自我成長(zhǎng)。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。即學(xué)生能夠從不同的角度覺(jué)察自我，更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，提升自己生命的價(jià)值，從而更好地發(fā)展自我。即學(xué)生能夠澄清價(jià)值觀，意識(shí)到什么是生命中最重要的。即學(xué)生能夠了解人際交往中的心理學(xué)現(xiàn)象，能夠覺(jué)察與周圍人交往中的困惑與問(wèn)題。即學(xué)生能夠覺(jué)察引發(fā)不良情緒的不合理信念，掌握調(diào)控情緒的方法。在心理健康活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)掌握心理健康的基本知識(shí)，了解有關(guān)適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往、情緒控制等方面的心理學(xué)理論與方法。初始課用于教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動(dòng)規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評(píng)估課程效果，并由“融入高職生活”引出課程“我與環(huán)境”的主題。“環(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺(jué)察自我、提升自信，分為四個(gè)單元，即：自我面面觀，我是獨(dú)特的，我可以更好，生命的意義?；仡櫿n用于解決學(xué)生生活中有代表性的實(shí)際問(wèn)題，安排在課程結(jié)束之前，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決心理困惑與問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討與之相關(guān)的自身的困惑與問(wèn)題，借助團(tuán)隊(duì)的力量，求得自我成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康活動(dòng)課向生活的延伸。在課程結(jié)構(gòu)的4個(gè)模塊下，課程共設(shè)計(jì)了15個(gè)單元的內(nèi)容，每個(gè)單元設(shè)計(jì)1至2個(gè)核心活動(dòng)，再根據(jù)需要和實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)和輔助活動(dòng)，整個(gè)課程共設(shè)計(jì)20多個(gè)活動(dòng)。該單元設(shè)計(jì)了2個(gè)核心活動(dòng)，一是“我是誰(shuí)”，二是“立體我”。最后，小組進(jìn)行討論，各組派代表在全班分享，分享過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的內(nèi)涵、明確的自我意識(shí)及認(rèn)識(shí)自我的途徑等。心理健康活動(dòng)課要讓學(xué)生獲得心理上的成長(zhǎng)，就必須要影響到學(xué)生的心靈