【正文】 括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。尤其是那個(gè)最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個(gè)學(xué)生真的成了紐約州的州長。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長。不過這位老師并沒有放棄他們。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。因?yàn)?，發(fā)明大王愛迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學(xué)，但后來成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。三、每個(gè)孩子都是可愛的，相信“天生他才必有用”。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。表現(xiàn)日趨下滑。但是有一部分學(xué)生卻沒有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。人人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感。”。這樣，知識(shí)的傳播借愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會(huì)水到渠成。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。師愛是一個(gè)永恒的主題，老師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都覺得這種愛的真誠。要針對(duì)問題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生?！碑?dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。問題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作?！吧斫讨赜谘越獭保嘀魅伪仨殔⒓拥幕顒?dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學(xué)生。我們可嘗試抓住問題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長避短。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的 心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應(yīng)該正確的看待社會(huì)問題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問題”。用自己的愛心去感化每一位問題學(xué)生,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對(duì)，老師說東他偏往西。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績，就要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。樹立問題學(xué)生的自信心。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。第二篇：怎樣對(duì)待問題學(xué)生怎樣對(duì)待問題學(xué)生夏清保產(chǎn)生問題學(xué)生的根源是多方面的，確實(shí)需要集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛和教育問題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變。不是安慰你，而是這生生世世早已注定的緣份。用力地握握手，真誠地說聲：“再見，珍重！”轉(zhuǎn)過頭，酒脫的走開，讓背影深深地烙在他(她)的腦海里?？v然心里總會(huì)有種隱隱的說不出的酸楚。其實(shí)你大可不必如此，因?yàn)槟闶裁匆矝]有失去，你只是回到了以前認(rèn)識(shí)她(他)的日子而已。亦或是一句話而淚流滿面。從此心如止水，期待著自己的幸福。勇敢的代價(jià)是自己先放下，承認(rèn)失敗，接受無奈，輕輕地嘆口氣。當(dāng)一切都煙消云散，平行的依舊平行。當(dāng)曾經(jīng)珍愛如生命的人即將相逢陌路時(shí)，才恍然大悟：原來，曾經(jīng)以為的天長地久，其實(shí)只不過是萍水相逢。失戀的人照樣可以光鮮艷麗繼續(xù)生活，就像一本書所說：生命，遠(yuǎn)比我們預(yù)料的要頑強(qiáng)。迷戀一個(gè)人，就像是中了魔一樣，不由自主，再怎么聰明的人，都會(huì)不惜一切掏空自己所有的感情。第一篇：怎樣對(duì)待失戀怎樣對(duì)待失戀有人說，覺得失戀痛苦的人，是因?yàn)樵诟星橹懈冻鎏啵夭涣祟^。也有人說，失戀給人的感覺就像嘴里長了潰瘍，越痛越要去舔，越舔卻又越痛。失戀就是仿佛是噩夢(mèng)，但是噩夢(mèng)終有醒來的一天。放手是一種無奈的絕望，痛徹心扉。曾經(jīng)以為可以這樣牽著手一路走下去，可是最后才明白你跟她(他)只是兩條平行線。即使相隔不遠(yuǎn)，卻也已是人各天涯。祝福她(他)今后幸?？鞓贰７攀值娜兆?，總是會(huì)讓人郁郁寡歡，會(huì)莫名地為了一首歌，一部戲，一個(gè)情節(jié)。總覺得失去了生活的意義。就像煙花，不可能永遠(yuǎn)掛在天際，但只要曾經(jīng)燦爛過，又何必執(zhí)著于沒有煙花的日子呢？ 你們都是凡塵男女，掙不出糾纏的情網(wǎng)，逃不過愛與被愛的旋渦，心碎神傷后，是漫無止境的寂寞嗎？或許吧！可卻再也不會(huì)為了猜測(cè)她(他)的心思而絞盡腦汁，這樣不會(huì)讓你輕舒一口氣，感覺輕松一點(diǎn)點(diǎn)呢？真的想開了嗎？平靜的面對(duì)他或她?？墒遣灰鳒I，哭泣是因?yàn)樗阉洳卦谛睦锪?。深深呼吸，一生的路上鋪滿了愛的花蕾，總有那么一雜屬于你。誰不想與心愛的人牽手到老，可緣份盡了，誰又?jǐn)r得住呢？傷不傷心？傷心！難不難過？難過！郁不郁悶？郁悶之極！可在生活中，誰不受點(diǎn)這樣的打擊呢？你失去的只是一段戀情，卻不應(yīng)該再失去你自己，失戀了別趴下。做教育工作的教師更是責(zé)無旁貸。在教育問題學(xué)生中家長要有積極性和主動(dòng)性。大多數(shù)問題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長進(jìn)步缺乏信心。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問題到底出在哪里？再去和他交朋友尊重問題學(xué)生的自尊心。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績又差，因而他們十分自卑。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。長此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。對(duì)于“問題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問題”了。利用積極因素，克服消極因素。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。要想捕捉問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁。應(yīng)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育。要用盡一切辦法，在問題學(xué)生中樹起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學(xué)生。在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在?！坝H其師，才能信其道。總之，問題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。對(duì)問題學(xué)生的教育方法一、從“愛”入手。但，愛是不容易的，一個(gè)先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無差生。因?yàn)?，有時(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛每個(gè)生命的成長。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學(xué)校里來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。二、信任和尊重問題生。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過學(xué)生過來的。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教，批評(píng)都更有效、更持久、更能激放其主動(dòng)性。對(duì)差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對(duì)詩“一竅不通”，但誰能想到后來成為德國大詩人。另外，美國的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書。他們因?yàn)樘貏e的調(diào)皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個(gè)學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人?！弊詮倪@后，這些學(xué)生都變了。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只有老師對(duì)每個(gè)問題生有信心，每個(gè)差生 對(duì)自己才更