【正文】 那個(gè)調(diào)皮大王，談話多次，當(dāng)面表現(xiàn)挺好，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但是屢教不改。時(shí)時(shí)處處、一點(diǎn)一滴的感化他們。四、問題學(xué)生教育的成功案例及反思 接手這個(gè)班時(shí)，沒有聽從同事的勸告，給他們“下馬威”，采用我慣用的“愛心教育”法，去關(guān)心他們，設(shè)法走進(jìn)他們的心里。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。所以，心理輔導(dǎo)離不開家長(zhǎng)的支持、合作。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價(jià)值觀。感情投入，密切關(guān)系。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識(shí)，就會(huì)在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長(zhǎng)和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。三、方案轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。問題學(xué)生不等于“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題是一種長(zhǎng)期的行為，有的通過個(gè)案診療才可能解決。請(qǐng)注意問題學(xué)生的主要特點(diǎn)是：他們的問題不是一般的管理手段所能解決的。他們的學(xué)習(xí)和品德上暫時(shí)存在一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)違反與其年齡的準(zhǔn)則和紀(jì)律。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大。二、分析一提起問題學(xué)生，大家的第一反映就是差生、班級(jí)的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生，有的還是校園暴力的導(dǎo)火索。接手時(shí)，第一天就有人騎自行車在班里亂闖，桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗戶進(jìn)教室，擰壞了門鎖，沒過多久，幾個(gè)學(xué)生放學(xué)去臭水溝捉蝌蚪，差點(diǎn)沒被淹死??其中有個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，用別的學(xué)生的話說是“壞事總少不了他，在他的人生字典里好象就沒有好事這個(gè)詞”。第一篇：心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告（中級(jí)）姓名： 徐 愛 民 身份證號(hào)：***031 學(xué)號(hào)： 0991153754 培訓(xùn)中心： 奧鵬 考試日期： 200910 完成時(shí)間：___2009925______ 閱卷教師：__________________閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________論文成績(jī)：__________________心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告姓名：徐愛明 考試時(shí)間：200910 摘要：中學(xué)生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個(gè)重要方面,本文從問題學(xué)生的定義入手，結(jié)合自己一線的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了問題學(xué)生的解決對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。：?jiǎn)栴}學(xué)生 感情 轉(zhuǎn)變一、背景材料我擔(dān)任的班當(dāng)初全鄉(xiāng)都出了名的亂班，四年來年年換老師，什么把老師氣哭，氣病了，什么氣得老師撂挑子不干了之類的“戰(zhàn)果”舉不勝舉，學(xué)習(xí)成績(jī)更是糟糕透頂?？傊?，這個(gè)班的學(xué)生真是問題多多。他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣就更差，成為班級(jí)和校園曝光率最高的人之一。這樣的學(xué)生，學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習(xí)，將來走向社會(huì)成為社會(huì)的壓力。我認(rèn)為，問題學(xué)生往往在品德、學(xué)習(xí)、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問題，而導(dǎo)致的一種長(zhǎng)期的行為，對(duì)周圍的人造成了一定的影響。也就是說，通過老師一般的表揚(yáng)、關(guān)愛、批評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)能解決問題的學(xué)生，其實(shí)都不算問題學(xué)生。根據(jù)我的觀察，問題學(xué)生單獨(dú)一方面的問題比較少，經(jīng)常是幾個(gè)方面都存在問題而形成的一種惡性循環(huán)。從形式上看,教育和被教育者之間是一對(duì)矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會(huì)化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而才會(huì)減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。父母的態(tài)度和行為的一致性十分重要。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。同輩指導(dǎo)，有效控制。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。為此，對(duì)問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個(gè)好辦法。課上利用教材進(jìn)行思想教育，課下和部分學(xué)生談心，找出他們好動(dòng)的癥結(jié)在哪里,最需要的是什么,還利用日記等形式和他們溝通交流,對(duì)他們提出的合理要求都及時(shí)給予解決。慢慢地風(fēng)氣有了好轉(zhuǎn),他們也開始注意別人的評(píng)價(jià),關(guān)心集體榮譽(yù)了。但我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極，于是就適時(shí)的在班上表揚(yáng)了他幾次，而后找他談話，讓他說說受到表揚(yáng)和被同學(xué)指責(zé)的不同感受。使他改變最大的是那次手抄報(bào)展示，大家挨個(gè)介紹展示，輪到他時(shí)，他突然把手里的小報(bào)揉作了一團(tuán)，我詫異的走過去，輕聲問他怎么了，他說報(bào)辦得不好，丟人。我把小報(bào)展平，舉給大家看，并說：“大家看看這份報(bào)，雖然不如其他同學(xué)辦的精彩，但某某是認(rèn)真辦了，一張紙都寫滿了，只是缺少色彩而已，紙也不夠規(guī)范，才顯得不好看。之后又多次鼓勵(lì)他按時(shí)完作業(yè)，他真的那樣做了。學(xué)校把打掃衛(wèi)生的任務(wù)交給我們班，我把他找來，談廁所衛(wèi)生的重要，征求他個(gè)人意見愿不愿意擔(dān)任這個(gè)“廁所所長(zhǎng)”，隊(duì)員可以讓他自己征收，他欣然應(yīng)允，并立即組織他幾個(gè)“鐵哥們”開始行動(dòng)，堅(jiān)持兩周，效果不錯(cuò)。我注意看到了他臉上的欣慰與自豪。他們的改變也得到了大家的認(rèn)可，好幾位同學(xué)在日記中提到了他的進(jìn)步，我也即時(shí)在班上讀了，逐漸自信代替了那種滿不在乎的神情。他知道學(xué)習(xí)了，這是一個(gè)不小的轉(zhuǎn)變。真的是這樣，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心時(shí)，學(xué)生會(huì)以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠(chéng)、從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感，樂于聽從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師信其道”。這個(gè)教育的案例現(xiàn)在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點(diǎn)：第一，能夠利用學(xué)生的心理進(jìn)行巧妙的教育而達(dá)到教育目的。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時(shí)間取得了主動(dòng)權(quán)，達(dá)到了牽制他、向教師所要的好的方向去發(fā)展的目的。對(duì)一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來越低。第三，有效地利用班級(jí)輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。第四，利用他的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我所用。參考文獻(xiàn):（1）《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》北京：世界圖書出版公司北京公司，2005（2）《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》北京：世界圖書出版公司北京公司，2005（3）《心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練》北京：世界圖書出版公司北京公司，2005（4）《對(duì)問題學(xué)生教育的時(shí)間研究》上海：師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告摘要：本文從差生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化差生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)