【正文】 成功。然而, 不會(huì)買(mǎi)者亦有之, 商紂王不愿買(mǎi)來(lái)廣開(kāi)言路、善納忠言的國(guó)策, 以致落得個(gè)身敗名裂、葬身于火海的下場(chǎng)。顯然, 這篇議論文范文中的三個(gè)分論點(diǎn)?捍衛(wèi)母語(yǔ),珍愛(ài)母語(yǔ),是我們的責(zé)任?弘揚(yáng)國(guó)語(yǔ), 傳承母語(yǔ),是我們的使命?發(fā)展國(guó)語(yǔ),凈化母語(yǔ),——對(duì)照式結(jié)構(gòu)鏡乃一種語(yǔ)言, 買(mǎi)一面好鏡則買(mǎi)來(lái)了?忠言?, 也許它?逆耳?, 卻?利于行?。?漢語(yǔ)從遠(yuǎn)古之河一路流來(lái), 浸入我們的血液里。在這一點(diǎn)上, 堅(jiān)持講漢語(yǔ)的楊振寧給我們做出了榜樣。弘揚(yáng)母語(yǔ), 傳承母語(yǔ), 是我們的榮耀。這是對(duì)漢語(yǔ)的褻瀆。時(shí)常可見(jiàn)科學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)連串的英文字母, 而在日常生活中放著?電視?不用而要用?TV?的就更加令人發(fā)指。徐壽當(dāng)年引進(jìn)西方科學(xué), 特別是引進(jìn)化學(xué)的時(shí)候, 系統(tǒng)地整理出一套元素命名, 至今仍使我們受益無(wú)窮。漢語(yǔ)只有在不斷的發(fā)展變化中, 注入時(shí)代的新鮮血液才能永葆生機(jī)。發(fā)展國(guó)語(yǔ), 凈化母語(yǔ), 是我們的使命。而國(guó)外逐漸興起的漢學(xué)熱, 只能讓我們深刻反思。它連接起中華民族, 是每一個(gè)華人血管里流淌的血液。漢語(yǔ)是世界上少有的能夠沿用至今的語(yǔ)種之一, 它的強(qiáng)大生命力本身就是對(duì)其價(jià)值的最好證明。有人說(shuō): ?一個(gè)民族的語(yǔ)言就是它的歷史。參考資料：《與名師對(duì)話(huà)》（高考滿(mǎn)分作文集 光明日?qǐng)?bào)出版社）《三門(mén)峽市初中高效課堂基本教學(xué)流程》（三門(mén)峽基礎(chǔ)教研網(wǎng)）《于漪與教育教學(xué)求索》 于漪（北京師范大學(xué)出版社）《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基（教育科學(xué)出版社）《語(yǔ)文教學(xué)》 魏書(shū)生（沈陽(yáng)出版社）《梁衡散文》 梁衡（文化藝術(shù)出版社）第二篇：議論文各種結(jié)構(gòu)議論文各種結(jié)構(gòu)范文議論文范文1——并列組合結(jié)構(gòu)近些年來(lái), 外來(lái)文化的沖擊已經(jīng)波及漢語(yǔ), 于是有知道莎士比亞而不知道湯顯祖的, 有見(jiàn)面就?哈羅?而不知說(shuō)?您好?的, 有懂得鐳射而不知何謂激光的……母語(yǔ), 迫切需要我們捍衛(wèi)了。在初步掌握議論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)技巧的基礎(chǔ)上，再以梁衡先生的《文章五訣》、《提倡寫(xiě)大事大情大理》等文章進(jìn)行更高層次的引導(dǎo)和訓(xùn)練，力求達(dá)到“形神兼具”的完美境地。結(jié)合兩年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和細(xì)心整理，筆者認(rèn)為，在高效課堂的模式下進(jìn)行的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練是比較有效的，語(yǔ)文成績(jī)特別是作文分?jǐn)?shù)的提高也是比較明顯的。同學(xué)們馬上明白過(guò)來(lái)：更大的不同在于“眼睛”的不同、心靈的不同。在觀摩這些看似“長(zhǎng)得很像”的議論文的時(shí)候，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這么“死板”的教條的訓(xùn)練之下，同學(xué)們居然寫(xiě)出了五彩繽紛、形形色色的文章。練習(xí)本里包含著全部教育過(guò)程的成果。但這是同學(xué)們?cè)谥鸩酱魃狭酥刂冂備D之后的“處女秀”，不完美也是正常的。因?yàn)橛辛瞬粩嗵嵘c超越，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我的努力，生命及至世界才會(huì)更加精彩。所以，只有超越才可以在不愿見(jiàn)的發(fā)展洪流中超越其成就。勇于超越，是對(duì)人生永不停息的追求。正是因?yàn)樗稳瞬粩嗵綄ぃl(fā)展了宋詞才使其處于巔峰時(shí)期；也就是王安石超越舊的法律理念，推出“變法”；也就是鄧小平創(chuàng)新馬克思主義理論為中國(guó)開(kāi)拓出了一條金燦燦的社會(huì)主義特色道路。假如沒(méi)有敢于超越前人，對(duì)其作出修訂完善的信念，怎么會(huì)有現(xiàn)在這樣的佳話(huà)？因?yàn)?，超越是為了更好的觸碰未來(lái)。著名的物理學(xué)家麥克斯韋正是因?yàn)楦矣诔奖茸约捍笳氖畾q的法拉第，才能使得電磁感應(yīng)學(xué)說(shuō)在理論上得以完善。勇于超越是為了站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。而最末一段，我則主張，簡(jiǎn)短自然即可，沒(méi)有給同學(xué)過(guò)多的約束。通過(guò)對(duì)幾篇范文的研究，結(jié)合學(xué)生以往的議論文寫(xiě)作實(shí)踐，我們著重訓(xùn)練了“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，收束全文”兩段式結(jié)尾。一段會(huì)寫(xiě)了，主體框架有了，開(kāi)頭有了講究了，剩下就是結(jié)尾和審題了。要寫(xiě)好分論點(diǎn)，主要技巧是：扣得住、分得開(kāi)、排得順。比如：“在中國(guó)古代就有??”，“無(wú)獨(dú)有偶”，“從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)”“相反”，“總之”，“那么”等等?！恫粩喑健贰阶晕遥?yàn)橹貜?fù)自我是可恥的；超越別人，因?yàn)橛袑?duì)手才能生存；不斷超越，社會(huì)才能向前發(fā)展。魏書(shū)生老師在《培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力》一文曾這樣建議：“要將作文水平提高一步，可以在放膽寫(xiě)的基礎(chǔ)上，來(lái)一點(diǎn)改寫(xiě)、模仿”。讓學(xué)生仔細(xì)研究范文除去開(kāi)頭和結(jié)尾之后的主體部分的寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)分論點(diǎn)的一般寫(xiě)法。在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，作文教學(xué)中盛行的“快速作文”“當(dāng)堂批改”“交換對(duì)改”等等一些相對(duì)粗放的教學(xué)方式，使得眾多學(xué)子已經(jīng)養(yǎng)成了粗放式的寫(xiě)作習(xí)慣，本節(jié)課的細(xì)雕精啄，針對(duì)訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)是高效的。反復(fù)的比較和點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生在一些細(xì)微的地方字斟句酌，樹(shù)立“欲寫(xiě)好一個(gè)段，先寫(xiě)好一個(gè)句，用好一個(gè)詞”的觀念，切實(shí)踐行“錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想”的語(yǔ)文教育觀。通過(guò)仔細(xì)品讀，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：這段話(huà)包含四個(gè)層次，觀點(diǎn)+闡釋+舉例、說(shuō)理+小結(jié)，三個(gè)事例簡(jiǎn)潔扼要，說(shuō)理采用假設(shè)論證的方法，小結(jié)句前后照應(yīng)。（舉例）如果魯迅沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況定下喚醒國(guó)人的目標(biāo)，而是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，他能寫(xiě)出一篇篇發(fā)人深省的文章嗎？如果李光耀沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況定下學(xué)習(xí)中文的目標(biāo)，而是盲目競(jìng)選，他能成為受人敬仰的總理嗎？如果勾踐沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況定下復(fù)仇雪恥的目標(biāo)，而是茍且偷生，他能成為一代霸主嗎？（說(shuō)理）║（第三層：正反論證）可見(jiàn)，我們無(wú)論干什么事情固然要有目標(biāo)，但更重要的是能否根據(jù)實(shí)際情況確立目標(biāo)，因?yàn)檫@才是成敗的關(guān)鍵。面對(duì)著選民平靜的表情和缺乏熱情的鼓掌，李光耀定下了學(xué)習(xí)中文的目標(biāo)，他爭(zhēng)分奪秒，勤學(xué)苦練，終于憑著中文演講引起選民共鳴而當(dāng)選為新加坡總理。只有定立這樣的目標(biāo)，才可以支使我們的思想，放出我們的活力，鼓舞我們的希望，從而引領(lǐng)我們通向成功的道路。例如，以“目標(biāo)”為話(huà)題的文章《識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰》中的一個(gè)段落的層次安排是這樣的：只有定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，才能帶領(lǐng)你到達(dá)理想的彼岸。第二課時(shí)： 練好一個(gè)議論段，雕琢句間邏輯“導(dǎo)”：在上周研究和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)議論文寫(xiě)作探究的興趣已經(jīng)大大增強(qiáng)，同學(xué)們急于要探究議論文主體部分的寫(xiě)作方法。還有同學(xué)研究出“名人加名言式”、“詩(shī)人加詩(shī)句加主題式”的排比開(kāi)頭，也有的同學(xué)最喜歡模仿學(xué)習(xí)“事例加評(píng)論加設(shè)問(wèn)”警醒有力的開(kāi)頭方式。比如有同學(xué)就專(zhuān)門(mén)研究出一種“兩虛一實(shí)”開(kāi)頭法：先寫(xiě)兩個(gè)以自然景物為主體的比喻句，是為虛，在寫(xiě)一個(gè)揭示文本論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)相似的句子，是為實(shí)?！熬殹薄苑戮渚毩?xí)的形式，圍繞五個(gè)作文話(huà)題，當(dāng)堂動(dòng)筆練習(xí)三種議論文開(kāi)頭的寫(xiě)法。倒數(shù)第二段，往往聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾簡(jiǎn)短有力。課上采用小組討論，班內(nèi)交流。另外，印發(fā)十幾篇結(jié)構(gòu)典型的范文，要求學(xué)生利用早讀時(shí)間自主閱讀研究，“發(fā)現(xiàn)”這些范文在布局謀篇上的共同點(diǎn)，以及開(kāi)頭第一段的寫(xiě)法?！保ㄒ陨弦木鲎詭煼洞髮W(xué)出版社《于漪與教育教學(xué)求索》第81頁(yè)、82頁(yè)）基于以上的語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生觀，筆者結(jié)合自己和兩屆學(xué)生的探討實(shí)踐，初步總結(jié)出了一套教學(xué)模式，限于篇幅，本文只客觀闡述在高效課堂的模式下進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程。因此，在高考備考階段進(jìn)行比較系統(tǒng)的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練十分有必要。就全省范圍看，選擇議論文體的仍然是大多數(shù)。關(guān)鍵詞：高效課堂 議論文寫(xiě)作 結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 小組討論 思維訓(xùn)練 高分作文議論文體是歷年高考中最受考生們青睞的一種文體。從“無(wú)形”到“有形”，在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中，再螺旋式上升到“無(wú)形”之境。第一篇：打造議論文黃金結(jié)構(gòu)打造議論文黃金結(jié)構(gòu) 實(shí)踐高效語(yǔ)文課堂靈寶一高 周春麗內(nèi)容提要：兩年時(shí)間，兩屆高三學(xué)子的共同驗(yàn)證： 在高效課堂背景下的作文訓(xùn)練，終于走出了一條比較成熟的路子。老師以范文和理論做引導(dǎo)，學(xué)生自己從大量的范文中總結(jié)規(guī)律，模仿實(shí)踐，分解動(dòng)作，逐項(xiàng)訓(xùn)練，最后形成“套路”。這就是“打造議論文黃金結(jié)構(gòu)，實(shí)踐高效課堂”得出的心得體會(huì)。據(jù)筆者在所教班級(jí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，選擇議論文體的占到85%以上。這是考生年齡增長(zhǎng)，理性思維漸長(zhǎng)的正常表現(xiàn)，也是近幾年“材料作文”這一考查形式，加大“審題立意”考查的必然的應(yīng)對(duì)趨勢(shì)。那么，在倡導(dǎo)高效課堂的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生在議論文寫(xiě)作訓(xùn)練中摸索出一條比較有效甚至高效的途徑呢？早在1984年，于漪老師就曾撰文指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和思維訓(xùn)練為核心”，另外，學(xué)生“不會(huì)寫(xiě)的背后就是不會(huì)思”，“錘煉語(yǔ)言先得錘煉思想”，還有“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。下面，分課時(shí)詳細(xì)闡明：第一課時(shí)：整體認(rèn)識(shí)，練好開(kāi)頭“導(dǎo)”——課前認(rèn)真做好兩項(xiàng)調(diào)查研究的工作，一是調(diào)查近三年高考評(píng)價(jià)報(bào)告中，有關(guān)作文部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容，研究近三年高考滿(mǎn)分作文中議論文所占比例，為本階段教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)提供理論基礎(chǔ)；二是調(diào)查本班學(xué)生在文體選擇上的傾向比例，研究學(xué)情?！皩W(xué)”——出示課堂目標(biāo)：研究發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)分議論文常用的結(jié)構(gòu)模式；最常見(jiàn)的幾種漂亮的開(kāi)頭方式?！爸v”——老師在同學(xué)們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，給出議論文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議：段落一般在57段；段首句要精心安排，注意銜接過(guò)渡；漂亮的議論文開(kāi)頭有三種能借鑒的模式：排比式、引用式和開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式?！爸v”要精當(dāng)，要充分結(jié)合同學(xué)們的研討成果，也要對(duì)以后的訓(xùn)練方向及課時(shí)安排做好鋪墊。尤其是排比式的開(kāi)頭，最受同學(xué)們歡迎，也更能同學(xué)們的文采和積淀。既構(gòu)成排比，又搖曳多姿?？傊?，討論之后，大部分課堂時(shí)間用于反復(fù)訓(xùn)練，不斷推敲，展示比較，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)開(kāi)頭一段的高度關(guān)注和鉆研熱情，也為以后幾周的訓(xùn)練課開(kāi)好一個(gè)“虎頭”。還是，先給出一個(gè)經(jīng)典段落，供同學(xué)們逐句分析研究。（第一層：觀點(diǎn)語(yǔ)句）║所謂切合實(shí)際，就是從自身的實(shí)際情況出發(fā)，不浮夸，不空想。（第二層：對(duì)觀點(diǎn)語(yǔ)句的解說(shuō)）面對(duì)著經(jīng)濟(jì)貧窮落后、國(guó)人思想麻木的舊中國(guó)，魯迅定下了喚醒國(guó)人的目標(biāo)，他棄醫(yī)從文，發(fā)奮寫(xiě)作，被后人譽(yù)為“民族魂”。面對(duì)著遭人冷眼、受人凌辱的處境，勾踐定下了復(fù)仇雪恥的目標(biāo)，他忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽，終于成為春秋霸主。（第四層：照應(yīng)段首觀點(diǎn)句，總結(jié)全段）——引自“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)”“學(xué)”和“練”分三個(gè)步驟進(jìn)行：一感性認(rèn)識(shí)，二，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，三模仿訓(xùn)練。同學(xué)們?cè)诶蠋熅?dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之下，“發(fā)現(xiàn)”該段落層與層、句與句之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)理句的特點(diǎn)等等，在小組討論的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆動(dòng)腦，模仿寫(xiě)一個(gè)層次清晰、有理有據(jù)的議論段。初步的模仿之后，還可以不斷變化論證的方法，如除例子當(dāng)中的假設(shè)論證外，還可以用因果論證、比喻論證、條件論證等，在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中，提升學(xué)生的邏輯思維能力。第三課時(shí)：練好分論點(diǎn)，安排主體布局“導(dǎo)”：經(jīng)過(guò)兩節(jié)由“整體到局部”的訓(xùn)練之后，再次回到“整體”的觀照和探討?！皩W(xué)”：抄寫(xiě)幾篇范文的分論點(diǎn)，感受其中的邏輯美。（魏書(shū)生教育文庫(kù)《語(yǔ)文教學(xué)》第207頁(yè)）例如：《選擇誠(chéng)信》——選擇誠(chéng)信，因?yàn)樗让烂部尚?；選擇誠(chéng)信，因?yàn)樗冉疱X(qián)可貴；選擇誠(chéng)信，因?yàn)樗壬€要永恒。同學(xué)們很快總結(jié)出以下結(jié)論：段間關(guān)系有并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式，還有一種不太明顯的，是用關(guān)聯(lián)詞句相互勾連、過(guò)渡式?！爸v與練”，探討出了主體段落之間的邏輯關(guān)系，就要著重訓(xùn)練一下分論點(diǎn)的寫(xiě)法。在著手訓(xùn)練的時(shí)候，同學(xué)們還會(huì)遇到找不到角度或者角度不一致、邏輯混亂等問(wèn)題，這時(shí)候，再提示同學(xué)們可以從“是什么”“為什么”和“怎么樣”三個(gè)角度，或橫或縱，立起一篇議論文的主體框架。第四課時(shí)：漂亮的結(jié)尾何須長(zhǎng)“導(dǎo)”：為便于學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)，我把一篇議論文除開(kāi)頭、主體之外的后幾段或者一段，統(tǒng)稱(chēng)為“結(jié)尾部分”。“學(xué)”：倒數(shù)第二段，按照以往“引議聯(lián)結(jié)”寫(xiě)作模式訓(xùn)練的習(xí)慣，重點(diǎn)訓(xùn)練“結(jié)合熱點(diǎn)，事例排比，打造二次亮點(diǎn)”。下面是一篇學(xué)生習(xí)作： 超越之我見(jiàn)文二班 史若楠 超越是天空中日月的交替，超越是自然界中四季的輪回，超越是思想長(zhǎng)河中的推陳出新，超越是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的宏偉壯闊。也就是說(shuō)超越是在繼承前人的基礎(chǔ)上充分發(fā)展了自己的光輝。正是有了麥克斯韋那敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的超越精神，故而才有了現(xiàn)今完善的電磁理論學(xué)。勇于超越是不斷探索，打破陳規(guī)。假如沒(méi)有宋人在唐詩(shī)的基礎(chǔ)上加以斟酌怎么會(huì)有流芳百世的名詞名篇？假如沒(méi)有王安石的創(chuàng)新思維，怎么會(huì)有古今傳頌的“王安石變法”？假如沒(méi)有鄧小平的打破常規(guī)，怎么會(huì)有新中國(guó)嶄新的面貌？只有超越，才能推動(dòng)社會(huì)永無(wú)止境的進(jìn)步。蓋茨不斷超越自己在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域上的成就，最終實(shí)現(xiàn)了他個(gè)人的夢(mèng)想；奧斯特洛夫斯基不斷克服病痛，才能完成《鋼鐵是怎樣煉成的》不朽巨著；海瑟如果沒(méi)有扼住命運(yùn)的咽喉，也不會(huì)有摘下“美國(guó)小姐”桂冠的殊榮。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，電腦的使用代替了滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)奈募?kù)，才有了今日生活的便捷；電燈的發(fā)明取代了蠟燭，才有了現(xiàn)在亮如白晝的黑夜；飛機(jī)的上天縮小了世界的距離，才有了現(xiàn)今的地球村。顯然，這篇習(xí)作模仿的痕跡非常明顯，分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系還比較混亂，個(gè)別語(yǔ)句比較生硬。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。”（《給老師的建議》第114頁(yè)）我也覺(jué)得這次作文訓(xùn)練很有紀(jì)念意義，因而把孩子們的習(xí)作全都打印出來(lái)，貼在走廊的墻壁上，供同學(xué)們?cè)俅斡^摩、交流，加深了同學(xué)們對(duì)整整一個(gè)月來(lái)作文訓(xùn)練成果的理解和體會(huì)。并沒(méi)有出現(xiàn)想象當(dāng)中“千人一面”的“八股文”復(fù)制品！這又是為什么呢？我提醒同學(xué)們，美術(shù)生在進(jìn)行素描基本功訓(xùn)練的時(shí)候，大家照著同一個(gè)模特寫(xiě)生，或者臨摹同一幅作品，但最終將成為不同的畫(huà)家。比如，審題立意的差別，議論素材的選擇搭配上的不同，還有語(yǔ)言風(fēng)格習(xí)慣的差異等等，而這些方面的訓(xùn)練和提高，則有待于下一階段繼續(xù)鉆研和錘煉了！總之，在議論文寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，結(jié)構(gòu)是第一位的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基本的結(jié)構(gòu)框架訓(xùn)練的同時(shí)，同學(xué)們會(huì)潛移默化得到邏輯思維的訓(xùn)練和語(yǔ)言的錘煉。實(shí)際上，在議論文的結(jié)構(gòu)安排上，只有一些可供練習(xí)的范本，而沒(méi)有死的必須遵守的清規(guī)戒律?？赡苓@樣的實(shí)踐和探討確實(shí)是比較功利和淺薄的，歡迎各位同仁批評(píng)指教。捍衛(wèi)母語(yǔ), 珍愛(ài)母語(yǔ), 是我們的責(zé)任。?的確, 作為文化主要載體的語(yǔ)言, 一旦喪失, 就斷了歷史,斷了文化之脈。漢語(yǔ)之于我們, 更是一種感情一種精神。面對(duì)國(guó)內(nèi)高校重英語(yǔ)輕漢語(yǔ)的怪現(xiàn)象, 不少專(zhuān)家人士表示憂(yōu)慮。一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的民族是不幸的, 而一個(gè)有語(yǔ)言卻弄丟了的民族是可悲的。毋庸臵疑, 漢語(yǔ)必然而且應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。我們要做的是如何掌握漢語(yǔ)發(fā)展方向的問(wèn)題。相比之下, 當(dāng)代科學(xué)界則遜色得多。所謂?恐龍?、?粉絲?、?PK?,其實(shí)只是幼稚與淺薄, 而非時(shí)尚。捍衛(wèi)母語(yǔ) ,必須從還母語(yǔ)純潔開(kāi)始。漢語(yǔ)要在世界語(yǔ)林立足, 需要華人的共同努力。最近吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的韓國(guó)江陵端午申遺事件已經(jīng)凸現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化流失之嚴(yán)重, 不知下一場(chǎng)文化侵略的矛頭是否會(huì)指向漢語(yǔ)? ?關(guān)關(guān)雎鳩, 在河之洲。昨夜夢(mèng)魂里有詩(shī)人吟唱,