【正文】 上的重大事件的看法。試著將兩個(gè)或更多靜態(tài)畫(huà)面連接起來(lái)，發(fā)展敘事順序或預(yù)測(cè)可能的結(jié)果。：參與者運(yùn)用它們的身體表現(xiàn)戲劇中的某個(gè)時(shí)刻，創(chuàng)造出一張相片。當(dāng)與“靜止相片”合用時(shí)，在將戲劇節(jié)奏慢下來(lái)并使戲劇更深刻方面特別有用。如十二生肖中讓牛、老鼠各站在線(xiàn)的兩段，讓學(xué)生選擇自己的在這選擇線(xiàn)上的位置。：小組成員將自己站定在某條想象的選擇線(xiàn)上，而這條選擇線(xiàn)則是經(jīng)由他們所站定的位置，來(lái)顯示出他們的喜好差異和程度。：這個(gè)表演活動(dòng)主要是關(guān)于在某個(gè)角色生命中的某個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，例如做出重大決定的時(shí)刻、進(jìn)退兩難的困境、必須面對(duì)的選擇和解決的問(wèn)題等，當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，角色必須走在排成兩列，會(huì)提出不同意見(jiàn)的學(xué)生之間。當(dāng)角色經(jīng)過(guò)時(shí)，行列中的學(xué)生可以真實(shí)身份或以其他角色來(lái)發(fā)言，提供建議。如改一首歌，對(duì)十二生肖中的老鼠提出批判。：可提供給學(xué)生機(jī)會(huì)卻說(shuō)出劇中角色的心聲，從這樣的活動(dòng)中，學(xué)生深入了解并對(duì)于故事中角色或情境有所省思?；蜷L(zhǎng)期施工造成的環(huán)境污染。：學(xué)生設(shè)計(jì)并排演兩個(gè)以上的戲劇場(chǎng)景，接著學(xué)生必須在這兩個(gè)場(chǎng)景之間比較相異性、同質(zhì)性或是相互矛盾的地方。由一個(gè)外部的公開(kāi)的來(lái)環(huán)繞著一個(gè)不為人知的景，接著這兩個(gè)場(chǎng)景便同時(shí)推行。如灰姑娘在后母前百般順從，但扮演內(nèi)心想法的灰姑娘卻又不同的想法。（心底話(huà)）：這種表演方式的功能在于提供了一個(gè)關(guān)于角色內(nèi)心話(huà)的記錄和解釋?zhuān)瑥亩鴪D顯角色內(nèi)在思想和感覺(jué)。如孫中山先生生命歷程中的重要片刻的靜像。：可以經(jīng)由新聞報(bào)道、新聞?lì)}材、封面故事、電視新聞和記錄片的方式來(lái)闡釋或是呈現(xiàn)某些故事的原貌。或是將其他小組的作品冠上標(biāo)題。也可以與“靜止相片”并用，為同一張照片附上不同標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)不同的觀(guān)點(diǎn)與偏見(jiàn)。十二生肖故事中，學(xué)生兩人一組，一人扮演記者訪(fǎng)問(wèn)扮演老鼠的學(xué)生得冠軍的感想。：或送的目的主要是為了顯示出角色的態(tài)度 動(dòng)機(jī)和相關(guān)的訊息。：如山谷六婆般，將所聽(tīng)的事件，以添油加醋的方式，不斷擴(kuò)散給他人，形成很多不同的說(shuō)法就像未經(jīng)證實(shí)的謠言一般。：團(tuán)體集會(huì)，以正式會(huì)議的形式提出某個(gè)問(wèn)題或討論某個(gè)訊息。詢(xún)問(wèn)者也可以目擊證人、歷史學(xué)家、偵探等角色發(fā)問(wèn)。（大禹治水）：組員扮演各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，在戲劇情境中運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)技能，嘗試完成戲劇任務(wù)。：這些活動(dòng)使用在重要的事件中，主要功能是讓故事情節(jié)得以推展。：將角色畫(huà)在墻上或紙上，個(gè)人看到此畫(huà)后描述他所認(rèn)為的性格，例如可以請(qǐng)一位小孩躺在白紙上，大家依照他的外形描寫(xiě)出線(xiàn)形來(lái)，再共同創(chuàng)造這個(gè)角色。以吹笛手為例，全班分成兩大組，一組扮演吹笛手，一組扮演市長(zhǎng)，兩方為該不該照約定付錢(qián)各執(zhí)己見(jiàn)。如校園暴力的主題，可以設(shè)計(jì)一封求救的信或幾篇日記，讓學(xué)員討論、創(chuàng)作故事的情節(jié)。透過(guò)集體合作制造火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的聲音。例如模擬失火的景象，大家可以扮演救火隊(duì)、路人、病患??一個(gè)個(gè)進(jìn)入舞臺(tái)，依自己的想象和整體的圖像即興選擇扮演一種角色和雕塑的姿勢(shì)。如演出七個(gè)小矮人中萬(wàn)事通、愛(ài)生氣、開(kāi)心果、瞌睡蟲(chóng)、噴嚏精、害羞鬼和迷糊蛋。如猴子與賣(mài)帽人的故事。：在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)孩子假裝照鏡子，其余孩子復(fù)制對(duì)方的動(dòng)作，目標(biāo)是要使彼此的動(dòng)作非常相近，以慢動(dòng)作開(kāi)始比較容易，這樣比較有充分的時(shí)間適應(yīng)跟隨彼此的動(dòng)作。：就如活動(dòng)名稱(chēng)建議的，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該在進(jìn)行的時(shí)候保持緩慢而謹(jǐn)慎的態(tài)度，孩子們通常都很熟悉慢動(dòng)作的概念，因?yàn)樗麄兂Ｔ陔娨曋锌吹竭\(yùn)動(dòng)的重播畫(huà)面的或播放太空人在失重狀態(tài)下移動(dòng)的情形或時(shí)光倒轉(zhuǎn)的影像。D，宣泄學(xué)生過(guò)剩精力以準(zhǔn)備進(jìn)行靜態(tài)及思想性活動(dòng)的有效方法。B,鼓勵(lì)孩子們快速地思考及表演。：快動(dòng)作的默劇很明顯的是慢動(dòng)作的默劇的相反，用正常速度的兩倍或三倍來(lái)表達(dá)它。：在這類(lèi)的默劇猜謎游戲中，當(dāng)你從一數(shù)到十的時(shí)候，他們每一個(gè)人都演出自己的想法，當(dāng)你數(shù)到十的時(shí)候他們就凍結(jié)變成木頭人，這個(gè)時(shí)候觀(guān)眾就猜猜看他們所表演的是什么。例如在灰姑娘的故事中，灰姑娘的大南瓜變成了漂亮的馬車(chē)，轉(zhuǎn)換活動(dòng)也可以以單人、雙人或團(tuán)體的方式進(jìn)行，轉(zhuǎn)換活動(dòng)如能以慢動(dòng)作進(jìn)行或配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)會(huì)使小朋友更專(zhuān)注而產(chǎn)生最大的效果。如照顧嬰兒時(shí)可能做的事情。（維他命C）：在這個(gè)活動(dòng)中就如前所述，單人默劇最常全班一起進(jìn)行，每一個(gè)小朋友在他自己的座位上表演。以愛(ài)心樹(shù)為例，將學(xué)生分成賣(mài)蘋(píng)果、蓋房子、造船、在樹(shù)根休息，老師扮演各階段的孩子挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。第一篇：戲劇教學(xué)策略：由老師以敘述故事的方式來(lái)描述戲劇場(chǎng)景，并分段邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的人物做即興的對(duì)話(huà)及表演。：全班分成幾組，扮演故事中的幾個(gè)不同的重要片段，老師以入戲的方式進(jìn)入到各組去，挑戰(zhàn)學(xué)生的想法。：運(yùn)用肢體停止的姿勢(shì)，以展現(xiàn)整體想表達(dá)的一刻。通常我們需要在表演開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候給予明確的提示，你可以用視覺(jué)的提示，如開(kāi)關(guān)教室的登或聲音的提示（鼓聲、鈴鼓、鈴聲），你也可以以數(shù)數(shù)的方式。：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子從一個(gè)人或東西很神奇地變成另一個(gè)人或東西。如：大野狼變成老奶奶。如白雪公主做家務(wù)?？靹?dòng)作的默?。篈，表現(xiàn)進(jìn)擊的事件或機(jī)械動(dòng)作時(shí)具有戲劇化的效果。（肢體控制練習(xí)）C，可以幫助害羞的孩子隱藏他對(duì)表演的恐懼。E，例如：杰克砍豆莖。大部分孩子都需要在表演的時(shí)候給予鼓勵(lì)及從旁指導(dǎo)，然而為了達(dá)到流暢及有紀(jì)律的肢體活動(dòng)，我們需要不斷指導(dǎo)孩子放慢速度，否則孩子們通常會(huì)越做越快，放一些緩慢的背景音樂(lè)及用非常緩慢的語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)也很厚幫助，如：小矮人怕吵醒白雪公主而慢動(dòng)作的做家務(wù)。有些故事的內(nèi)容又足夠的動(dòng)作表現(xiàn)，因此你可以選擇其中的一段，一旁大聲地念出來(lái)，一旁讓學(xué)生以默劇的方式演出，適合這種活動(dòng)的故事最好只有一個(gè)角色，當(dāng)然有時(shí)候也能有兩個(gè)或更多的角色，但不管角色多少他們都以沒(méi)有對(duì)話(huà)為原則。？表演者選擇某個(gè)角色演出，然后問(wèn)觀(guān)眾是否能猜出演的是誰(shuí)。：小組的成員可以即興雕塑，或事前討論方式，用肢體展現(xiàn)成一幅共同的形象或景象。（音效）：寫(xiě)實(shí)或類(lèi)型化的聲音伴隨動(dòng)作或用以描述環(huán)境，聲音通常是互相重疊交替的，也可以用樂(lè)器或人聲表現(xiàn)畫(huà)面中的情緒。：有目的地展示設(shè)定的物品，當(dāng)成線(xiàn)索一般，延伸出故事來(lái)。：集體角色是指一組學(xué)生扮演同樣的角色來(lái)進(jìn)行即興表演。（維他命C）：利用家具和物品或想象重新塑造空間，籍以表現(xiàn)出不同的地點(diǎn)。：學(xué)生圍成一圈，依次就人物的年齡、性別、胖瘦、高矮、個(gè)性等透過(guò)討論共同界定出故事中的人物的特質(zhì)。：教師扮演戲劇中的一個(gè)適當(dāng)角色，在戲劇中掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。：小組的其他角色詢(xún)問(wèn)角色價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機(jī)、關(guān)系和行動(dòng)，這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過(guò)回答問(wèn)題，充實(shí)并發(fā)現(xiàn)他們扮演的角色的新面向?？梢栽诰o張時(shí)刻、或角色生命轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行，增加張力。會(huì)議并可能受到故事發(fā)生地的文化情景所制約，如：角色的權(quán)利與地位，對(duì)教師而言，較之于打斷戲劇，這是從故事內(nèi)部輸入訊息，創(chuàng)造氣氛或引入進(jìn)賬單有效方式。：聽(tīng)者只聽(tīng)到對(duì)話(huà)雙方中某一方說(shuō)的話(huà)或聽(tīng)到雙方的話(huà)，教師也可以運(yùn)用這個(gè)戲劇慣例在故事內(nèi)部增加訊息，發(fā)展敘述、或引起緊張。經(jīng)由適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引發(fā)角色的回應(yīng)。：運(yùn)用頭條新聞風(fēng)格的表達(dá)方式，聚焦于戲劇的特殊面向。：以一段標(biāo)題來(lái)描述所發(fā)生的事件，或是從一大段劇情中摘選出一段標(biāo)題作為場(chǎng)景。在討論社會(huì)亂象的主題中，分組以標(biāo)題顯示社會(huì)的亂象有哪些，并以一個(gè)標(biāo)題呈現(xiàn)。：創(chuàng)作出可以代表故事里照著時(shí)間順序所發(fā)生的一些片刻的重要畫(huà)面。（深化）：這些技巧是檢視故事的方法，用不同的角度來(lái)檢視一件事，從韻文的角度有助于從一個(gè)較不同的角度進(jìn)行活動(dòng)進(jìn)而深化對(duì)事件的理解。學(xué)生以?xún)蓚€(gè)人為一組，一個(gè)扮演角色，另一個(gè)則扮演角色的內(nèi)在思想。：小組同時(shí)推行這不為人知的和公開(kāi)的兩種不同場(chǎng)景的演出，小組以?xún)山M來(lái)進(jìn)行表演。以十二生肖的故事為例，一演的可能是老鼠冠軍接受歡呼的畫(huà)面，一組卻是他利