【正文】 后，可以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀讀物中的《游中山陵》、《滄海日出》、《黃山觀日出》一類的文章。為了達到一篇帶多篇的要求，各冊《讀物》應(yīng)與課文很好地配合起來，不僅可以滿足學(xué)生大量閱讀的需要，而且能夠 更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提供一些閱讀書目，學(xué)生在查找文章的同時提高閱讀能力，獲得豐富知識。提供閱讀書目。影視音像的發(fā)展使家庭用于購買圖書的費用少是其中最主要的原因之一，因些，在班級中成立圖書角是很好辦法，這樣積少成多，豐富了圖書內(nèi)容，一本書幾十人共享；平時多鼓勵學(xué)生利用課余時間到校圖書室去讀書；利用晨會、班會、小隊活動的時間匯報閱讀成果。”創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)學(xué)法：抓線索，理層次——抓重點，聯(lián)系上下文理解重點詞句——聯(lián)系實際，悟出文中道理。為此在組織課外閱讀時，應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，在培養(yǎng)逐步“會讀”上下功夫。積極遷移，循法閱讀。三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外?！笔箤W(xué)生知道近看、遠(yuǎn)看瀑布的種種不同，加深理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句。為了加深印象，在教學(xué)的同時補充閱讀李忱的《瀑布聯(lián)句》：“千巖萬壑又辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，我們在教學(xué)中有機結(jié)合課外讀物。使學(xué)生真正理解了這句話的意思——舊社會地主占有土地，資本家占有機器和廠房，他們憑借這個榨取農(nóng)民、工人的血汗來養(yǎng)肥自己，勞動人民連飯也吃不飽，哪里還有錢讓孩子上學(xué)呢？就這樣，教學(xué)難點解除了，課堂氣氛活躍了。孩子年齡小，對舊社會沒有感性認(rèn)識，所以李大釗同志所說的“地主和資本家殘酷地剝削農(nóng)民和工人”這句話就成了教學(xué)中的難點。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。例如在教實驗教材十一冊《長征》一文時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。二、有目的地滲透閱讀教學(xué)之中葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，而我們則除了上述要求外還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時代背景，作者生平，這樣有利于對課文的理解。如在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生理解老紅軍犧牲前，囑咐小紅軍的一句話：“要記住革命??”所包含的意思時，學(xué)生們紛紛舉手，各抒己見，說透了這句話的深刻內(nèi)涵，而這一切又有益于學(xué)生課外閱讀。例如，在教《草地夜行》一文時，課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)紅軍長征的故事書，要求學(xué)生弄清：長征是怎么回事；紅軍為什么要進行長征；紅軍在什么樣的情況下長征的；他們到陜北的目的是什么；長征的結(jié)果怎樣？用這些預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前有目的地、有興趣地進行課外閱讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時對老紅軍和小紅軍的敬佩之情就油然而生，學(xué)生對這兩個英雄形象的理解就具體化、全面化了。課前提出閱讀問題，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。一、有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。第一篇：指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力指導(dǎo)課外閱讀提高學(xué)生語文能力古城鎮(zhèn)舍利寺小學(xué) 王玉紅葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，又豐富了學(xué)生的課外生活；既提高了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。在講讀課文教學(xué)之前，組織學(xué)生閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識，為學(xué)好教材開拓信息。小語中、高年級的閱讀課文，有的寫的是從前的事，學(xué)生對那個時代所發(fā)生的事情沒有什么體驗，教學(xué)這類課文必須聯(lián)系時代背景。同時，這些課外閱讀的知識也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。課前指出閱讀書目，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。如教學(xué)《黃繼光》一課，學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役缺乏了解，我們就讓學(xué)生課前閱讀《抗美援朝戰(zhàn)爭簡況》和《上甘嶺戰(zhàn)役》兩篇短文，使學(xué)生對時代背景、戰(zhàn)役的起因、結(jié)果，戰(zhàn)斗中敵我雙方的軍火情況、傷亡人數(shù)有所知，在這樣一個比較廣闊的信息背景下學(xué)習(xí)課文，對黃繼光奮不顧身，用胸膛堵住敵人槍口的動力“祖國人民望著他，朝鮮人民在望著他”就不難理解了?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。閱讀教學(xué)是一種審美活動，審美活動帶有濃厚的感情色彩，正是這種情感性，才使審美活動具備了強大的吸引力，而使人在審美愉快中潛移默化地受到心靈的陶冶。再如學(xué)習(xí)古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。課中閱讀，有利于解決教學(xué)中的重難點。例如：在教《我的爸爸》一文中李大釗同志教育子女的第二件事的時候，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生找出中心句并不難，難的是如何使兒童懂得階級壓迫和階級剝削是怎么回事。這時當(dāng)場發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一些表現(xiàn)階級壓迫和階級剝削的連環(huán)畫和故事書，讓學(xué)生在課上觀看、討論、發(fā)言，這樣幫助學(xué)生獲得了感性知識。課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補充和深化。如《望廬山瀑布》夸張而又自然，新奇而又真切，瀑布豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下深刻的印象，又給人以想像的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，來勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。兩首“瀑布詩”，閱讀時互為對照，使學(xué)生深切感受到了沖決一切、氣勢磅礴的瀑布的藝術(shù)形象。應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，廣泛獲取知識，就應(yīng)該高度重視課外閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)和課外