【正文】 使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執(zhí)著的追求?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。總之，要提高學生的課外閱讀能力，必須激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，只有這樣，學生的語文水平才能不斷提高。（2）閱讀技能的實踐與運用。通過閱讀，了解與課文學習相關(guān)的科普知識，了解課文所描述的時代背景以及故事的發(fā)展等。堅持課內(nèi)外結(jié)合的原則對于提高學生的閱讀興趣和讀書效果大有裨益。低年級學生識字量較少，閱讀能力較差，可以選擇一些內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動有趣的注音讀物或一些圖文并茂的圖書，如童話、寓言等進行閱讀；中年級學生興趣逐步發(fā)展，對于英雄人物事跡及科普知識饒有興趣；可以為他們推薦這方面的圖書；高年級學生已經(jīng)形成初步的興趣愛好，我們可以根據(jù)他們的愛好幫助他們選擇合適的讀物，而且可以適時地為他們推薦一些名著名篇，如《三國演義》、《西游記》等。寫作知識要讀一點兒，歷史地理要讀一點兒，童話寓言要讀一點兒，科普文章也要讀一點兒，切不可“偏食”，從而增加知識儲量，這對于學好語文很有好處。學生的作業(yè)（除實踐性作業(yè)）盡可能在課堂里完成，而且應(yīng)堅持精簡的原則，堅決摒棄大量的、機械的、重復(fù)的練習，以騰出足夠的時間讓學生進行課外閱讀。過多的課業(yè)負擔占據(jù)了學生的大部分時間，自然也就擠掉了學生的課外閱讀時間。為此，必須徹底改革語文課堂教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時間給學生。在課堂上，教師好像有講不完的“知識”，問不完的“問題”。為了給予學生有足夠的閱讀時間，我們教師應(yīng)首先做到改進課堂教學，少講精煉。三、給學生充足的閱讀時間足夠的時間保證是開展課外閱讀活動的首要條件。老師要及時鼓勵學生把這些好詞佳句恰如其分地運用到寫作之中，使它們在文中起到畫龍點睛作用，讓學生學會運用積累的材料，形成能力。這摘錄時可分類進行，如神態(tài)描寫，動作描寫，景物描寫等。讀書做筆記。閱讀后，學生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學法心得。如，學習了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫作方法，這時可讓學生課后學習《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來告訴人們有什么道理。比較、擴展。利用練習題，讓學生自讀自做，師生共同評議。學生所提問題從自己的實際水平出發(fā)，其他學生也樂于答題，促進全班學生對自讀課文的研讀。講練結(jié)合：這里的“講”不是教師講，而是學生閱讀后自己講。二、教給學生良好的閱讀方法課外閱讀是為語文教學服務(wù)的，是語文教學在課外的延伸。在這里，教師還可針對學生個別化的特性，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。比如，教室里，可利用墻報、黑板報等開辟“讀書角”、“心得體會交流角”等園地；也可設(shè)立圖書角，并配備班級圖書小管理員，圖書定期輪換交流；同時鼓勵學生積極上圖書館、閱覽室讀書，吸引學生學習課外書；在訓(xùn)練習作過程中，及時表揚班中喜愛閱讀的同學，請他們談愛看書的體會，如何借鑒優(yōu)秀習作來寫好習作成功經(jīng)驗，隨著年級升高，可開展讀書交流會、知識競賽、講故事比賽、寫作競賽等活動。作為語文老師，為學生創(chuàng)造零號的課外閱讀條件，是開展好課外閱讀的一大保證?！币囵B(yǎng)學生的課外閱讀，首先應(yīng)激發(fā)學生濃厚的興趣。第一篇：淺談如何培養(yǎng)學生課外閱讀能力淺談如何培養(yǎng)學生課外閱讀能力扎實開展語文課外閱讀能力活動至關(guān)重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語文課外活動開展好。經(jīng)過十幾年的語文教學，我認為可從以下幾個方面來做：一、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣俗話說：“興趣是成功最好的老師。由于小學生是社會現(xiàn)實的人，他們具有不同的社會經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，以至于產(chǎn)生不同的興趣愛好，所以，他們對課外讀物也會有不同的態(tài)度和選擇。因此，我們應(yīng)采用多種的方法創(chuàng)造閱讀氛圍，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多閱讀課外書籍。這樣不僅使學生的課外閱讀有濃厚的氛圍，而且大大激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣。如對“貪玩、不求上進”的學生，教師應(yīng)介紹他們閱讀關(guān)于魯迅、郭沫若、愛因斯坦等名人勤奮、自學成才的讀物，讓他們感悟到“低分未必無才，勤奮必定成才”的道理、對“高傲、好出風頭”的學生，教師應(yīng)介紹他們閱讀諸如“大雁飛行”、“群獅捕食”等相關(guān)讀物，讓他們領(lǐng)悟到合作才能成功的真諦；對“懦弱，與世無爭”的學生，教師應(yīng)介紹他們閱讀有關(guān)新加坡、日本等從地少人多的資源小國成為亞洲經(jīng)濟大國的相關(guān)讀物，使他們領(lǐng)悟到如今世界充滿競爭，惟有自強不息才能自立生存的道理，使他們真切地體驗到讀書有益心智，激起他們“我要讀”的動機，真正激發(fā)起學生課外閱讀的濃厚興趣。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教師要給學生指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學生較好的閱讀習慣。低年級進行簡單復(fù)述；中高年級講前擬發(fā)稿提綱，或擬要提的問題及答案。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的文章，最喜愛的人物，最感興趣的事。學生也可自發(fā)組成一個讀書小組，交流讀書心得。在課內(nèi)，學生通過教師的指導(dǎo)總結(jié)并掌握學習課文的方法，課后選擇與課內(nèi)教材同類型的文章放在一起比較閱讀，運用從課內(nèi)學到的學法，獨立閱讀理解，擴展學生課文閱讀范圍。交流討論。這樣，不僅可使學生掌握到更多更好的學習方法，也可使學生在討論中受到啟迪，思考問題的能力也會日臻完善，同時學生閱讀能力、口頭表達能力都有好處。學生在閱讀的過程中，要做好讀書筆記，把讀到的好詞、佳句、甚至好段、篇摘錄下來。這樣既可以讓學生讀得仔細，又能從中體會到好詞佳句的作用，為進一步運用這些好詞佳句創(chuàng)造條件。此外，可舉辦閱讀知識小講座，傳授一些較好的閱讀方法，引導(dǎo)學生體會作者立意選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、勾、畫、注的良好閱讀習慣。如今的小學生仍存在著課業(yè)負擔過重的突出問題，這成了進行課外閱讀的嚴重障礙。但是毋庸否認，至今仍有相當數(shù)量的學校特別是許多邊遠山區(qū)的學校，課堂教學仍停留在“授受”的層面上。這樣一來，大量的練習只好安排在課外完成，因此學生在課外時間只能淹沒在所謂的“語文基本功訓(xùn)練”之中了。其次教師應(yīng)減輕學生的課業(yè)負擔，保證時間。為此，教師應(yīng)依據(jù)上級有關(guān)“減負”精神，確實實施“減負”計劃，嚴格控制學生每天的在校時間及學生的作業(yè)量