省領(lǐng)雁工程匯報稿-展示頁
2024-10-13 19:56本頁面
【正文】 點之后，李教授告訴我們追求卓越的“秘訣”：（一）讀書是二次成長的必經(jīng)之路；（二）教學(xué)反思是二次成長的關(guān)鍵；（三）課例研討是二次成長最有效的途徑；（四）參加研討會是走向成熟的重要契機；（五）論著是教師專業(yè)生涯的重要臺階。跟第一次相比，其成長目標更加抽象化、虛化。在工作甚至生活中的一些方面追求與人有不同的看法和作法，表現(xiàn)出對一些固定的看法和作法的不滿意。我們一起來看一個例子：《上海教育科研》2005琚金民老師寫的《從十三年“孔乙己續(xù)寫”看學(xué)生作文變遷》。開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴展。四、教師進入第二次發(fā)展期的標志：原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。據(jù)觀察，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個時期。開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。有的甚至把學(xué)生的考試成績當作最大的成功指標。其標志是校長和同伴的認可。這個階段的老師開始形成所謂學(xué)生觀。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。他通過一條發(fā)展曲線來宏觀地展示教師從職初教師到骨干教師再到卓越型教師的成長軌跡和規(guī)律，指出教師幾乎都能自動完成第一次專業(yè)成長，然后幾乎每位教師都會經(jīng)歷高原期，而只有15%的教師能跨過高原期成為卓越型教師。李教授跟我們分享了他對108名教師調(diào)查的研究結(jié)論，提出“一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次構(gòu)成。第一篇：省領(lǐng)雁工程匯報稿教師的二次成長——省初中語文領(lǐng)雁工程學(xué)習(xí)匯報 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：晚上好！“省初中語文領(lǐng)雁工程培訓(xùn)”已漸漸地遠去了，回想起在寧波的日子，我聆聽了一場場風(fēng)格迥異并且精彩的報告和講座，感受了名校風(fēng)采和教師教學(xué)的特色，期間的每一次講座，每一次授課和互動都像是頭腦風(fēng)暴，是一次次思想的洗禮，如寧波市教研室副主任楮樹榮老師的《基于課堂觀察的課例評析》、浙江省教育廳教研室胡勤老師對《語文課堂內(nèi)容分析》等等。今天晚上我想和大家共同分享的是上海洋涇中學(xué)校長李海林教授的《教師二次成長論》。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長”。一、我們先來看一下我們老師進入第一次成長期的標志：熟悉教材。對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。對學(xué)生的關(guān)注。有與同伴合作的強烈愿望。開始追求學(xué)生的考試成績。二、我們老師進入高原期的標志是：很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。打個比方，兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，但放進一塊骨頭，這個湯味道就不同了。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。三、從這個高原期標志得出結(jié)論：高原期對教師具有自蔽性，因為身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。這是教師專業(yè)的悲哀，教師每一天的工作都沒有變化。如離婚、生病、生活困難等等，教師要走出高原期，格外艱難。不僅對教學(xué)問題感興趣，而且對教材、對課程資源、對教學(xué)評價、對師資隊伍建設(shè)、對一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問題開始感興趣。關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。非常注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。寫他自己從1995到現(xiàn)在，六次教《孔乙己》，六次讓學(xué)生寫“孔乙己續(xù)寫”，從不同時期的作文中可以看出學(xué)生價值觀的變遷、寫作內(nèi)容的變遷、寫作心理的變遷、寫作語言的變遷。開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。如果說，第一次成長的目標是以“做一個什么樣的老師”來表達，那么，第二次成長更多的是以“不做一個什么樣的老師”來表達。（一）關(guān)于為什么說讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路？主要從三方面進行講：要有從生活的最底層崛起的勇氣和力量；勤奮刻苦是每一位成功教師的必由之路；讀書、讀書是教師專業(yè)發(fā)展永恒的主題。讀書有三種：讀書以消磨時間叫休閑式讀書；讀書以認識事物叫學(xué)者式讀書；讀書以解決問題叫問題式讀書。其實世界上沒有一本書是處方，不能解決你所有的問題。一開始，他在語文組里介紹老師讀那些書，然后中午吃飯的時候就去語文老師那里交流讀書心得,他會問老師關(guān)于書中的一些話題,先談自己的看法,然后問那個老師的看法是怎么樣的,有一些老師如果沒有讀書，或沒認真讀書，在校長面前一問三不知，顯得沒有學(xué)問，非常丟面子?；厝ブ缶驼J真的去讀書了，過幾天，他午餐時又去問老師，如果沒有讀書的老師非常怕校長走到他的面前，都低下了頭，心里在想，中學(xué)里怎么來了一個“逼”人讀書“令人討厭”的教授？他說，讀書是一件美好的事情。這是一個多么用心良苦的校長，竟然用這樣的方式來促使老師讀書，促使老師進行第二次發(fā)展。教學(xué)反思的四個層次：一普通的：備課，上課，自我評價，修改。三較高級的：教學(xué)診斷。四最高級的：
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