【正文】 術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。一、教材分析、地位、作用本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。我說(shuō)課的內(nèi)容第十二冊(cè)19課《標(biāo)志》。以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委。這樣，既加深了學(xué)生的印象，又給人以“耳目一新”的感覺(jué)。本節(jié)課的小結(jié)部分，我在課件里插入了和平鴿的圖片和一些美麗的自然風(fēng)景圖片，并配以歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，讓學(xué)生不能忘記歷史，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人類(lèi)制造的災(zāi)難的回顧，體會(huì)到和平的重要，讓每個(gè)學(xué)生的心中裝滿(mǎn)和平的種子，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。再放作品重觀看 重新觀看作品，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解。我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：猜猜看，這個(gè)年輕人是誰(shuí)？你能感受到他什么樣的品格？學(xué)生馬上就猜出來(lái)了：是畢加索，感受到了畢加索的不畏強(qiáng)暴的正義感和愛(ài)國(guó)主義情感。輕描淡寫(xiě)說(shuō)作者我分了兩個(gè)部分介紹作者——畢加索，一是從他的品格介紹，二是從他的代表作品介紹。回頭再說(shuō)深分析經(jīng)過(guò)了上一段的分析，引領(lǐng)學(xué)生再看畫(huà)面的色彩為什么是灰色的？學(xué)生很自然的就能回答出來(lái)：因?yàn)樗笳髦瘧?、恐慌的情感。②情景再現(xiàn) 行為藝術(shù)——是美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的“現(xiàn)代藝術(shù)”，它可以用肢體語(yǔ)言夸張的表述情感，傳達(dá)一定的思想意識(shí)，它可以是深層的，也可以是淺顯的，只是在于觀者的人文素養(yǎng)，但傳達(dá)給人的感官刺激卻是直接的。我是分兩部分完成的：①內(nèi)心獨(dú)白 我讓學(xué)生把自己比擬做作品中的形象，以話(huà)外音的形式，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，分別扮演角色，進(jìn)行朗誦——內(nèi)心獨(dú)白。同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，溝通情感。師說(shuō)背景生討論：教師把《格爾尼卡》這幅作品的歷史背景介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生相互討論，解讀為什么觀看之后有這種感覺(jué)，體會(huì)作品傳達(dá)給我們的動(dòng)蕩、害怕、緊張的象征情感。其實(shí)，這就是“象征主義繪畫(huà)”的最基本的定義。在這種情緒下，學(xué)生的積極性很高，很快完成了作品，我還讓學(xué)生講解自己作品的意義?！币曨l直觀觸動(dòng) 我截選了日本帝國(guó)主義侵華時(shí)《南京大屠殺》的記錄片放給學(xué)生看，直接觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，并問(wèn)學(xué)生看了之后有什么感想？學(xué)生說(shuō)：看到了帝國(guó)主義的殘暴，看到了無(wú)辜百姓的凄慘，感受到了憤怒、悲傷的情感。我用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)部分完成了導(dǎo)言的引入：音樂(lè)引領(lǐng)入境 我先用了一個(gè)刺耳的警報(bào)聲，讓學(xué)生產(chǎn)生驚恐的緊張的情感，為下面教學(xué)中出現(xiàn)的“戰(zhàn)爭(zhēng)讓人產(chǎn)生的恐慌感”進(jìn)行鋪墊。一般情況下，導(dǎo)言部分的時(shí)間只用1—3分鐘，而我的這節(jié)課導(dǎo)言部分設(shè)計(jì)用了10分40秒。這樣以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率，使我的課堂成為一個(gè)真正的“快樂(lè)課堂”。三、教學(xué)方法與手段我利用了多媒體課件這一有利條件，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法：“音樂(lè)、視頻創(chuàng)境法”、“深入淺出分析法”、“內(nèi)心獨(dú)白朗誦法”、“行為藝術(shù)再現(xiàn)法”。因此，解讀“象征主義”的意義，明白怎樣欣賞藝術(shù)作品的方法，是本節(jié)課學(xué)生的應(yīng)知點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴性，產(chǎn)生“愛(ài)護(hù)世界和平”的情感。教學(xué)重點(diǎn)：作品局部賞析，分析理解人物的創(chuàng)作手法。過(guò)程與方法：用自主探究式學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知作品的歷史背景，體會(huì)“象征主義”的表現(xiàn)手法。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我做了如下安排：教學(xué)目標(biāo)：美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，而欣賞課的主要目的就是讓學(xué)生把眼睛所接收到的信息，大腦所反映出的情感，用語(yǔ)言表述出來(lái)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是說(shuō)出自己的直觀感受。因此，本節(jié)課在教材中的作用很重要，它好比開(kāi)啟初中美育的一扇門(mén)，讓學(xué)生能了解初中美育的特點(diǎn)——那就是“直觀感受美，深層挖掘美”。怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？美術(shù)作品欣賞——就是一個(gè)最好的解決途徑。一、教材分析與設(shè)計(jì)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我深刻的體會(huì)到了中學(xué)美術(shù)教育方面的銳意改革。評(píng)述”課。依據(jù)以人為本，用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）講授新課教師演示(精講演示，直觀生動(dòng))學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)（小組合作練習(xí)，教師提出明確作業(yè)要求）展示作業(yè)評(píng)價(jià)交流（自評(píng)互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主）課堂小結(jié)拓展提高本節(jié)學(xué)會(huì)了什么？體會(huì)是什么？你喜歡今天這堂課嗎？你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容去美化生活嗎？通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)美術(shù)做鋪墊。 教學(xué)過(guò)程 依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過(guò)直觀、詳盡的直觀演示，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體（ppt）課件、畫(huà)具等。初中生兩級(jí)分化已形成，個(gè)體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際， 教材分析本課是人教版初中美術(shù)（）冊(cè)第（）課，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。第一篇：美術(shù)說(shuō)課模版尊敬的評(píng)委老師： 你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是（————），我將圍繞教什么，怎么教和為什么這樣教，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（地位與作用）。 學(xué)情分析依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異制定本課教學(xué)方法。 教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材人文與科技的特色，我把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行闡述。 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)為：學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫(huà)工具。 教學(xué)方法依據(jù)本課實(shí)際，我以體驗(yàn)、問(wèn)答和小組合作的方式來(lái)完成本課內(nèi)容，目的在于。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下： 導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生練習(xí)——作業(yè)展示——小結(jié)——拓展時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授新課10分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，展示活動(dòng)10分鐘。板書(shū)設(shè)計(jì)：目的是再現(xiàn)過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！聲討暴行的檄文格爾尼卡說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《格爾尼卡》，本課選自人美版第13冊(cè)，屬于“欣賞下面我將從教材分析與設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。它改變了以往重視美術(shù)技能、技巧的灌輸，轉(zhuǎn)而向美術(shù)的情感素養(yǎng)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提高審美能力和水平，以激發(fā)其終身追求美的情感。通過(guò)欣賞課，可以教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞、理解藝術(shù)作品，從哪個(gè)角度去體會(huì)美、感知美，從而達(dá)到美育素養(yǎng)的積累。本節(jié)課的作品《格爾尼卡》是畢加索的名作，屬于“象征主義”的代表作，是一幅世界名畫(huà)。我從三個(gè)方面設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)作品的仔細(xì)分析，讓學(xué)生了解《格爾尼卡》，明白畢加索創(chuàng)作的根本思想和目的，達(dá)到欣賞的目的。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并體會(huì)畢加索的藝術(shù)作品帶給人心靈的震撼，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴性，讓學(xué)生的思想情感上升到“愛(ài)護(hù)世界和平”的高度。教學(xué)難點(diǎn)：能夠分析出《格爾尼卡》的藝術(shù)特點(diǎn)——象征藝術(shù)，讓學(xué)生理解它的獨(dú)特意義。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，具有一定的審美基礎(chǔ)，但面對(duì)“象征主義”作品，還是感覺(jué)到晦澀難懂。但是初一學(xué)生的理解力是有限的，我發(fā)揮了“視覺(jué)藝術(shù)”可以給人直觀感受這一特點(diǎn)，把這些化難為易，化繁為簡(jiǎn)，把深?yuàn)W的作品用“深入淺出”的方法解讀出來(lái)，讓學(xué)生理解、接受。在學(xué)生的學(xué)法上我采用了：自主探究性學(xué)習(xí)法、手繪線(xiàn)條情感表現(xiàn)法、師生互動(dòng)法、生生互動(dòng)法、游戲參與法。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三覺(jué)觸動(dòng)說(shuō)導(dǎo)言：導(dǎo)言猶如一節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，好的導(dǎo)言可以直接引領(lǐng)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到“引人入勝”的作用。這不是言之無(wú)物的拖沓，而是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)鋪墊。接著，我播放了《在松花江上》這首歌，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了有什么感受？想到了什么？學(xué)生回答說(shuō)：“想到了日本鬼子，想到了戰(zhàn)爭(zhēng)，感到有害怕、驚恐的感覺(jué)。線(xiàn)條表述情感 情緒被煽動(dòng)到這里，我接著問(wèn)學(xué)生：能不能把這種情感用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)？在3分鐘之內(nèi)，先畫(huà)完的同學(xué)有機(jī)會(huì)把作品粘到黑板上，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一切都是為了順利引出本課的內(nèi)容，讓學(xué)生于無(wú)形之中接觸到“象征主義”，通過(guò)闡述自己的畫(huà)，解釋線(xiàn)條象征的意義，色的象征含義。自主探究、層層分析、真情告白說(shuō)內(nèi)容：初次賞析說(shuō)感受：美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，所有的藝術(shù)作品都會(huì)給我們一個(gè)直觀感受，也就是讓學(xué)生把自己的第一眼感受談出來(lái)，這樣好帶這一問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。再次賞析細(xì)分析教師把作品中的每一個(gè)形象利用課件放大，采用師生問(wèn)答，討論分析，層層剝繭的方式理解作品中的形象處理方法和意義，明白“象征主義繪畫(huà)”。真情告白與再現(xiàn) 這一部分的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的高潮所在，是發(fā)揮“主體性教學(xué)”模式的體現(xiàn)，真正讓學(xué)生作到了課堂教學(xué)的“主體”，老師只是課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”。進(jìn)一步入情入境，讓學(xué)生深刻體會(huì)作品的象征性。在內(nèi)心獨(dú)白創(chuàng)設(shè)的情境中，我讓學(xué)生按畫(huà)面中的形象扮演靜止造型——情景再現(xiàn)，整個(gè)的課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們的表演非常有激情，很有想象力，得到了全班同學(xué)的熱烈掌聲。再結(jié)合同學(xué)的手繪線(xiàn)條的作品與剛才的分析過(guò)程，同學(xué)們總結(jié)出來(lái)《格爾尼卡》的藝術(shù)手法——象征主義，并且理解了“象征主義繪畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。①小插曲《誰(shuí)的杰作》二戰(zhàn)期間的法國(guó)舉辦了一個(gè)象征主義藝術(shù)展，德國(guó)納粹軍官去觀看，詢(xún)問(wèn)一個(gè)年輕人：這是誰(shuí)的杰作？年輕人說(shuō)：是你們的杰作。②、代表作品簡(jiǎn)介 畢加索一生的作品非常多，而且各個(gè)時(shí)期都有不同的變化，我只是選取了幾幅，并且以戰(zhàn)爭(zhēng)為主，讓學(xué)生簡(jiǎn)略了解。情感升華說(shuō)小結(jié)課堂小結(jié)就是一節(jié)課的總結(jié)與概括，但是好的小結(jié)卻可以把一節(jié)課的情感升華到一定的高度，并使學(xué)生產(chǎn)生深刻的理性情感。出其不意說(shuō)板書(shū)一般來(lái)說(shuō)，板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)放到導(dǎo)言之后，而我這節(jié)課的導(dǎo)言部分卻放到了課的高潮部分，在學(xué)生與老師一起細(xì)膩的分析作品之后，老師詢(xún)問(wèn)：我們今天欣賞的這幅作品叫什么？作者是誰(shuí)？是什么派別的作品？在學(xué)生齊聲回答下，我把答案寫(xiě)在黑板上，完成了本節(jié)課的板書(shū)。五、教學(xué)反思本節(jié)課我能夠利用新課標(biāo)的教學(xué)理念，并把這一理念滲透到我的教學(xué)中來(lái)，使得課堂活躍，氣氛熱烈，學(xué)生愛(ài)學(xué)，師者樂(lè)教，達(dá)到了比較理想的教學(xué)目的。第二篇：美術(shù)學(xué) 說(shuō)課美術(shù)說(shuō)課稿（標(biāo)志）老師們：大家好。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類(lèi)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。本課以大量的標(biāo)志為主線(xiàn)、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。二、教學(xué)方法依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。三、學(xué)法指導(dǎo)標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題。從而引出新課《標(biāo)志》。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專(zhuān)用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。標(biāo)志的圖形類(lèi)別[分別打出幻燈] 具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀的、有指代象征的兩大類(lèi)別。抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。標(biāo)志的構(gòu)成手段因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類(lèi)，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：（1）確定制作標(biāo)志的大小（2）畫(huà)出大體輪廓和比例（3）進(jìn)行細(xì)部的加工（4）填充顏色 2）學(xué)生作業(yè)從課本中選擇一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)?！鞍裂┟坊ā闭f(shuō)課稿一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國(guó)畫(huà)范疇中的一些基本的知識(shí)。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫(huà)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫(huà)工具、材料、了解用線(xiàn)的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)所寄托的人格精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國(guó)畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面關(guān)系，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。古人是通過(guò)筆墨的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)