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翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索-展示頁(yè)

2024-10-13 19:15本頁(yè)面
  

【正文】 正打開(kāi)“未來(lái)教育”的曙光。可汗學(xué)院是一個(gè)非盈利教育組織,通過(guò)在線收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻,向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。佛山市教育局胡鐵生老師對(duì)微課的定義是:微課又名“微課程”,是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。只要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式,定會(huì)對(duì)美術(shù)教育貢獻(xiàn)力量。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物,初中美術(shù)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合,從而有效提高初中生的美術(shù)技巧,提升學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂有一定的挑戰(zhàn)性,即翻轉(zhuǎn)課堂重新定位了師生之間的關(guān)系。除此之外,教師還可以組織辯論會(huì),以辯論的形式擴(kuò)展初中生的美術(shù)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)競(jìng)賽的方式了解課堂知識(shí)。初中美術(shù)教學(xué)要充分展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),美術(shù)雖然是藝術(shù)的一種,但美術(shù)也是個(gè)性的集中體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是讓學(xué)生自由發(fā)揮,通過(guò)刺激學(xué)生的求知欲讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而在一定程度上提高學(xué)生的辨別能力以及鑒賞能力。其次,教師要將學(xué)生的作品提前歸納篩選,挑選幾張學(xué)生的練習(xí)作品拿到課堂進(jìn)行講解。在回放過(guò)程中,小組成員再次思考同樣的問(wèn)題,如果還是不能解答,教師再及時(shí)幫助。在正式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),教師要對(duì)全班學(xué)生按照學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)工具也多種多樣,比如書籍、網(wǎng)絡(luò)、視頻等。課堂之前的學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中有著至關(guān)重要的作用。由于微視頻是對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解,因此在播放過(guò)程中,如果遇到學(xué)生不懂的問(wèn)題,教師可以隨時(shí)暫?;蚍磸?fù)播放,從而提高?W生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生真正掌握知識(shí)內(nèi)容。微視頻在許多教學(xué)實(shí)踐中都有應(yīng)用,是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)視頻平臺(tái)。微視頻可以反復(fù)播放,因此微視頻可以在一定程度上滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,美術(shù)教師應(yīng)努力掌握微視頻的教學(xué)特點(diǎn),將微視頻技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中。一、運(yùn)用微視頻開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂微視頻主要是以視頻片段的形式展示教學(xué)的重難點(diǎn),微視頻的時(shí)間一般在10分鐘左右。美術(shù)教學(xué)在初中課程中有著獨(dú)特的一面,主要是因?yàn)槊佬g(shù)有著不同的教學(xué)要求和特征,比如教學(xué)技法、欣賞教學(xué)等,這些專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容需要新的教學(xué)模式,才能在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,并提出一些有針對(duì)性的建議。第一篇:翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[精選]翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)對(duì)人才的要求,改變單一、枯燥的教學(xué)模式迫在眉睫。初中美術(shù)教學(xué)存在學(xué)習(xí)模式呆板、束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題,翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中美術(shù);實(shí)踐與探索翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)屬于動(dòng)作性質(zhì)的教學(xué),因此初中美術(shù)教學(xué)更需要實(shí)際的動(dòng)作訓(xùn)練,從而掌握美術(shù)的技術(shù)要領(lǐng)。微視頻的特點(diǎn)是可視性較強(qiáng)、短小、內(nèi)容精湛。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)錄播的形式向?qū)W生展示美術(shù)技巧,讓學(xué)生生動(dòng)形象地看到創(chuàng)作美術(shù)作品的動(dòng)作。運(yùn)用微視頻的教學(xué)方法,還可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。在制作微視頻的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),微視頻的制作成本相對(duì)較低,在一定程度上可以節(jié)約時(shí)間,制作過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單,只需要教師有簡(jiǎn)單的處理信息能力。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐美術(shù)不同于其他學(xué)科,它有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),而翻轉(zhuǎn)課堂可以將美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)之前的實(shí)踐中,允許學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與場(chǎng)所,比如室內(nèi)美術(shù)館、室外田野等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,更加適合初中美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn),具有靈活和隨機(jī)等特點(diǎn),能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小組成員之間可以相互對(duì)微視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng),當(dāng)有不同意見(jiàn)的時(shí)候,教師要回放微視頻供學(xué)生思考。在小組成員相互討論的過(guò)程中,教師要允許小組成員之間存在不同的聲音,這樣才能真正體現(xiàn)初中美術(shù)個(gè)性化發(fā)展的要求,在一定程度上提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力。這些作品有可取之處,也有不足之處,通過(guò)學(xué)生交換意見(jiàn),最后由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解。在教師幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解之后,學(xué)生要對(duì)課堂的知識(shí)做一個(gè)總結(jié),包括知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及疑惑解答情況等,從而提高自身的創(chuàng)作水平。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,美術(shù)教師要充分利用多媒體的視聽(tīng)效果,努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛。為了取得好的成績(jī),學(xué)生一定會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備知識(shí)。通過(guò)這樣的方式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的魅力,給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮的時(shí)間與空間,從而在一定程度上使學(xué)生掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的欣賞能力以及美術(shù)能力。在轉(zhuǎn)變關(guān)系的過(guò)程中,教師要明確自己的角色與任務(wù),這在初中美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。初中生是祖國(guó)的未來(lái),教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。參考文獻(xiàn):[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2014(9).[2]:以“設(shè)計(jì)”模塊為例[D].廣西師范大學(xué), 范昕欣第二篇:微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐模式探索微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐模式探索(一)微課程的概念梳理關(guān)于微課有各種定義,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認(rèn)識(shí)歸納整理如下。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。美國(guó)微課做得最好的,是可汗學(xué)院(Khan Academy)的微課。該項(xiàng)目由薩爾曼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多微課制做都以可汗學(xué)院的微課為范例。在廣東,在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。用黎教授的話來(lái)說(shuō),微課不是“瞎子摸象”,只看到局部,而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小,五臟俱全”。微課的生命力在于創(chuàng)意,沒(méi)有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂不斷的受到?jīng)_擊,數(shù)字故事、電子書包、電子白板層出不窮,這些基于數(shù)字技術(shù)為我們的課堂帶來(lái)生機(jī)和變革。微課因?yàn)榉蠈W(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的需要,在信息技術(shù)的教學(xué)中起到的重要的作用。從去年開(kāi)始,隨著顛倒的課堂(翻轉(zhuǎn)課堂)、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的
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