新人教版歷史七上“秦王掃六合”word教案-展示頁(yè)
2024-12-14 09:29本頁(yè)面
【正文】 秦，（引導(dǎo)學(xué)生）西邊是秦國(guó)，齊國(guó)在東邊，燕國(guó)在東北面，趙國(guó)在北面，楚國(guó)在南面，魏國(guó)和韓國(guó)夾在中間 [引導(dǎo) ]：到了公元前 221年，西邊的秦國(guó)就滅掉了其它六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)。好了故事講完了，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢？有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們需要先了解秦王，看看他是否該殺。當(dāng)?shù)貓D差不多全部打開(kāi)的時(shí)候，匕首就露了出來(lái)，就在這一瞬間，荊軻拿起匕首刺向秦王，但可惜沒(méi)刺中，反而被秦王拿起他背在背上的劍砍斷了左腿，然后被殘忍的殺害了。在秦國(guó)的宮殿里，荊軻先向秦王獻(xiàn)上 樊于期的頭，秦王見(jiàn)叛徒被殺高興極了。這樣，我就可以對(duì)付他了。（我們知道）秦王乃是一國(guó)之君，并不是每個(gè)人都可以輕易見(jiàn)到的，更別說(shuō)刺殺他了。話說(shuō)，戰(zhàn) 國(guó)末年，曾經(jīng)也是戰(zhàn)國(guó)七雄的燕國(guó)面臨著被秦國(guó)滅亡的危險(xiǎn)。 ☉情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一 是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。 第 10 課 “秦王掃六合” ●教學(xué)目標(biāo)： ☉知識(shí)與能力： 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。 ☉過(guò)程與方法： 通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。 ●教學(xué)重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施 ●教學(xué)難點(diǎn)：理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個(gè)概念 ●教學(xué)方法： 分組學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成四小組，歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施 討論法：學(xué)生自行討論，該如何評(píng)價(jià)秦始皇 角色置換法：請(qǐng)學(xué)生重現(xiàn)歷史的精彩場(chǎng)面，使學(xué)生從歷史人物角度考慮問(wèn)題 ●教具：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦朝疆域圖 ●課時(shí)安排：一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)荊軻刺秦王的故事嗎？我們課文導(dǎo)言講的就是這個(gè)故事。為了挽救燕國(guó)，一名叫荊軻的壯士答應(yīng)了燕國(guó)太子丹的請(qǐng)求，到秦國(guó)去刺殺秦王嬴政。那怎么辦呢？荊軻聽(tīng)說(shuō)秦王早想得到燕國(guó)最肥沃的土地督亢，還有秦國(guó)的將軍樊于期，背叛了秦國(guó)，逃到燕國(guó)，秦王正在懸賞通緝他，荊軻就想要是能拿著樊將軍的頭和督亢的地圖去獻(xiàn)給秦王，他一定會(huì)接見(jiàn)我的。于是他就勸樊于期自殺，然后帶著樊將軍的頭和督亢的地圖前往秦國(guó)。荊軻趁機(jī)將藏有匕首的地圖在秦王面前打開(kāi)。這就
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