【正文】 辦特色專(zhuān)欄、張貼學(xué)生作品，展示學(xué)生才藝等形式，展示健康向上的校園文化，力求使校園的一磚一瓦，一草一木都成為傳授知識(shí)的載體、點(diǎn)亮人生的航標(biāo)，從而教育引導(dǎo)全校師生以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、自立自信的心態(tài)笑對(duì)人生。按照建設(shè)生態(tài)校園的要求，由市園林設(shè)計(jì)院精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，投資12萬(wàn)元，把學(xué)校校園主路兩側(cè)改建成了四季長(zhǎng)青的綠化帶，種植了草皮，栽植了櫻花、木槿、女貞等綠化樹(shù)，新建了花架長(zhǎng)廊，使校園變得優(yōu)雅、美觀、寧?kù)o、溫馨。目前，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%以上。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織到學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)踐培訓(xùn)。三是加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。二是采用星級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。制定并實(shí)施了《千分量化管理制度》、《崗位聘任制度》和《崗位職責(zé)管理制度》。投資12萬(wàn)元改建了學(xué)校大門(mén)，新建了傳達(dá)室，有效杜絕了學(xué)校安全隱患；投資50萬(wàn)元修建完善了教學(xué)樓內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施及校園環(huán)境，使學(xué)校的整體面貌煥然一新；投資7萬(wàn)多元，改造教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生間，徹底解決了學(xué)生的用水和如廁問(wèn)題，為殘疾兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。投資26萬(wàn)元新建了學(xué)生餐廳、改造了學(xué)生宿舍。投資290萬(wàn)元，拆遷了3家相鄰小企業(yè)，征地3150平方米，新建了高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；投資15萬(wàn)元建成高標(biāo)準(zhǔn)的電子教室兩個(gè)，配備學(xué)生用微機(jī)25臺(tái)，為所有教室配備了電視、電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，并新購(gòu)圖書(shū)5000冊(cè)，使學(xué)校藏書(shū)總量達(dá)到8000余冊(cè)，生均達(dá)到75冊(cè)，滿(mǎn)足了師生的閱讀需求。一、加大教學(xué)設(shè)施投入力度，大力改善辦學(xué)條件近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于加快發(fā)展特殊教育的指示精神，大力實(shí)施特殊教育關(guān)愛(ài)工程，積極爭(zhēng)取市委、市政府為特校撥款386萬(wàn)元，加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)施和學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)校先后榮獲**、**市巾幗文明崗、**市三八紅旗集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，連續(xù)多年被評(píng)為**市教育教學(xué)先進(jìn)單位、文明單位。學(xué)?，F(xiàn)有教職工45人，其中女職工32人，占教職工總?cè)藬?shù)的70%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%；在校生107 名，其中女生51人?？僧?dāng)我面對(duì)這些特殊孩子時(shí)，我覺(jué)得伴隨著我的付出，她們給予了我更多的愛(ài)、更多的感動(dòng)和更多的溫暖。那一句“老師，我愛(ài)你”、那一個(gè)突如其來(lái)的擁抱、那一行深感內(nèi)疚的淚水、那一顆偷塞兜里的糖果，無(wú)不觸動(dòng)著老師的心靈。這時(shí)，劉老師才知道，原來(lái)小思認(rèn)為，劉老師結(jié)了婚就要走了，再也不和他們?cè)谝黄鹆?。老師們?cè)趺窗参慷紱](méi)有用，只好找來(lái)了劉老師。用愛(ài)澆灌出溫暖之花那一年，劉老師結(jié)婚，買(mǎi)了很多糖果給孩子們吃，孩子們可高興了，歡聲笑語(yǔ)充溢著每一個(gè)教室。因此，面對(duì)孩子的攻擊行為時(shí)，劉老師為了不強(qiáng)化不良行為或不忍心責(zé)怪無(wú)意行為，常常選擇隱忍或忽視。有的孩子想以抓人、吐口水等行為引起環(huán)境的改變和人的關(guān)注。被孩子打、抓、掐、扇耳光、吐口水，對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)也習(xí)以為常了。劉老師想去抱她，可她卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地給了劉老師一耳光。劉老師正在上數(shù)學(xué)課，小英突然把書(shū)一扔、桌子一掀，人也順勢(shì)倒在了地上。迎著孩子的耳光前行 做培智教育的老師，最害怕的季節(jié)就是春季，因?yàn)榇禾焓恰安嘶S，病人狂”的季節(jié)。孩子們從啞口無(wú)言到字句清晰，從飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手到生活自理，從抓人打人、自我傷害到學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，從欺負(fù)他人到樂(lè)于助人，從只知道惹是生非到能自食其力。但，特教老師不僅僅是保姆!智障孩子由于他們顯而易見(jiàn)的障礙特征，常常會(huì)被歧視，他們敏感而自卑，他們的家人也迷茫而困惑。在這過(guò)程中，沒(méi)有抱怨，只有不停地安慰，也看不到惡臭對(duì)她有何影響。發(fā)現(xiàn)雨夢(mèng)因?yàn)槔亲?，腿上、褲子上已?jīng)沾滿(mǎn)了大便。有個(gè)叫雨夢(mèng)的多動(dòng)癥女孩，愛(ài)不停地旋轉(zhuǎn)，常常在座位上坐兩分鐘就會(huì)起來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。外人的冷言冷語(yǔ)，學(xué)生的拳腳耳光，康復(fù)路上的迷茫無(wú)助......都抵不過(guò)孩子那緊牽衣角的小手，那探出墻角的雙眼。先進(jìn)事跡單行材料：“我就是想做特教老師，我也不知道為什么!”沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有機(jī)緣巧合，面對(duì)所有人的疑問(wèn)，劉友群老師都這么淡淡地回答。最經(jīng)典話(huà)語(yǔ)：我就是想做特教老師，我也不知道為什么!最感人的事跡：本著“孩子都具有可教育性”的信念，為了孩子能開(kāi)口說(shuō)話(huà)、摸爬滾跑、生活自理、適應(yīng)社會(huì)，為了孩子不再亂吐口水、胡亂打人、自我傷害，為了孩子在有限的生命里活出別樣的色彩，她挑燈夜讀、實(shí)踐模擬，不斷和其他老師熱烈討論、切磋經(jīng)驗(yàn)，抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)＜矣懡?，十年如一日地為殘障孩子探索教育和康?fù)之路。第一篇：2015特殊教育學(xué)校教師先進(jìn)事跡材料2015特殊教育學(xué)校教師先進(jìn)事跡材料劉友群，女，1983年1月出生，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，龍泉驛區(qū)巾幗崗位明星。2015年畢業(yè)于西南大學(xué)特殊教育系，工作以來(lái)一直致力于特殊孩子的教育和康復(fù)工作，現(xiàn)承擔(dān)培智二年級(jí)班主任和生活數(shù)學(xué)等教學(xué)任務(wù)，兼任學(xué)校教務(wù)員、教研組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)工作。最顯著的成效：她最大的教育碩果，就是孩子們從啞口無(wú)言到字句清晰，從飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手到生活自理，從抓人打人、自我傷害到學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，從欺負(fù)他人到樂(lè)于助人，從只知道惹是生非到能適應(yīng)社會(huì)、自食其力。2015年，劉老師踏進(jìn)了特殊教育專(zhuān)業(yè)的大門(mén)，2015年登上了特殊教育講壇。選擇特教已十年，她依然毫不猶豫地說(shuō)：“做特教老師，我很快樂(lè)!” 保姆老師，你對(duì)我們很重要常有人說(shuō)：“特教老師的責(zé)任就是看孩子，他們除了愛(ài)心和耐心還有什么?他們根本不算什么靈魂的工程師，最多算是優(yōu)質(zhì)保姆!”是的，特教老師的確是保姆。一次，劉老師發(fā)現(xiàn)她有四五分鐘都沒(méi)離開(kāi)座位，而且依稀聞到一股臭味，便帶雨夢(mèng)去廁所查看。劉老師便很自然地打來(lái)一盆水、拿來(lái)備用的褲子，給小英清理干凈了。事實(shí)上，面對(duì)著一群常常自言自語(yǔ)、流著鼻涕口水、時(shí)而大吵大鬧的殘障孩子，為他們系鞋帶、擦口水、擤鼻涕、清理大小便、為孩子準(zhǔn)備衣服鞋子、讓孩子不離開(kāi)老師視線(xiàn)......劉老師早就習(xí)以為常了。劉老師剛接手培智一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)們常問(wèn)孩子們的發(fā)展和歸宿到底是什么?帶著這些困惑，劉老師針對(duì)自閉癥、言語(yǔ)障礙、腦癱、唐氏等個(gè)案，在翻閱大量書(shū)籍、和同事積極討論、抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)＜矣懡痰幕A(chǔ)上，對(duì)孩子們進(jìn)行了系統(tǒng)的集體教學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、作業(yè)治療、戲劇治療、應(yīng)用行為分析......一個(gè)個(gè)特征各異學(xué)生，一項(xiàng)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容，在她和同事們的不懈努力下，家長(zhǎng)們的困惑逐漸有了方向和答案?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，家長(zhǎng)們臉上慢慢有了笑容，也常常會(huì)說(shuō) “劉老師，你對(duì)我們很重要”、“ 劉老師，多虧有了你”之類(lèi)的話(huà)。孩子們?cè)谶@一季節(jié)情緒問(wèn)題特別多，這不，小英又開(kāi)始鬧騰了。她圓滾滾的身體不停地在教室里滾來(lái)滾去，嘴里尖叫著，還抓到什么砸什么!瞬間，劉老師的身上接二連三地被書(shū)和鞋子砸中，教室前排的幾張桌子也相應(yīng)倒地。劉老師依然把她緊緊地?fù)г诹藨牙?，直到她情緒穩(wěn)定下來(lái)。有的孩子是因?yàn)榧埩^(guò)強(qiáng)等病理原因，對(duì)老師造成了無(wú)意的傷害。有的孩子是因?yàn)樗幬锏仍驅(qū)е铝饲榫w異常，控制不住自己的情緒。而這隱忍或忽視，則包含著大量的教育和康復(fù)的需求?？墒?，一個(gè)叫小思的女孩突然趴在桌子上哇哇大哭起來(lái)，嘴里還不停地念著：“劉老師，不結(jié)婚!劉老師，不結(jié)婚嘛!”她哭得越來(lái)越厲害，情緒也越來(lái)越激動(dòng)，嘴里念著的話(huà)語(yǔ)也開(kāi)始含混不清。劉老師輕輕的摟著她，柔聲的安慰著她，漸漸地，她的情緒平復(fù)了下來(lái)。劉老師聽(tīng)了她的話(huà)，感動(dòng)得緊緊地抱著她，溫柔地對(duì)她說(shuō)：“老師不會(huì)走，老師會(huì)一直留在這個(gè)學(xué)校教你們!” 像這樣溫暖著學(xué)生、感動(dòng)著老師的事還有很多很多。劉老師深情的