【正文】 格、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分和教師對課堂的主導(dǎo)作用等方面觀察教師。教師與學(xué)生的互動體現(xiàn)在兩個方面:一方面,教師與學(xué)生間心靈和人格的溝通。一方面起榜樣作用,刺激同學(xué)、引領(lǐng)同學(xué)。針對于這種情況,最好的解決方法就是充分利用實驗課時間。真正地提高學(xué)生對理論知識的理解能力和應(yīng)用能力。讓沒有完成任務(wù)(不論所做工作離項目的解決差多遠(yuǎn))的學(xué)生聽聽解決問題的思路,看看完成任務(wù)的技法?？紤]到學(xué)生的層次,在每次實驗課結(jié)束前的20分鐘,教師都將本次實驗項目的設(shè)計思路和設(shè)計方法進(jìn)行快速講解。實驗教學(xué)中應(yīng)逐步提高設(shè)計類和綜合類實驗的比例,以“任務(wù)”和“課題”的形式提出實驗要求和具體的實驗成果,事先沒有參考答案可供借鑒,要求學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)資料,掌握實驗所涉及到的知識,通過綜合利用這些知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目。如果學(xué)生少做練習(xí)或是少上機(jī)實踐,就只能算是學(xué)過知識,有經(jīng)歷,并不能形成能力。這樣可以減少作業(yè)的抄襲,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。③作業(yè)內(nèi)容要慎重讓學(xué)生去完成作業(yè)不是目的,也不是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此,在教學(xué)中將問題有目的、有組織地提出,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,迫使學(xué)生動腦思考解決辦法,使他們逐漸習(xí)慣以專業(yè)的思維思考問題和解決問題。②以問題驅(qū)動課堂課堂中,案例教學(xué)不好運作,案例太小,學(xué)生認(rèn)為是教師自己編的假案例而沒有興趣思考和完成,案例太大,一次課的時間又講不清楚,分幾次課講解又涉及到教學(xué)安排,牽扯太多的事情。經(jīng)過摸索,較好做法是:①優(yōu)化多媒體資源多媒體課件做的一定要簡潔,不要用一些非必要元素干擾了主題,程序代碼要采用鏈接的方式去完成,用記事本打開即可。一方面,作為主講教師在有限的學(xué)時內(nèi)將知識體系傳授給學(xué)生,必須借助一定的工具,投影儀器是首選工具,它能夠很好的宏觀展示程序整體結(jié)構(gòu),又能夠很好地微觀剖析局部算法,這對課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是非常有利的。通過這樣的處理方式,一方面引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的宏觀思維能力和自學(xué)能力,另一方面也達(dá)到了將學(xué)生快速融入課程的目的。另外,處理編程大局與編程細(xì)節(jié)的關(guān)系,教學(xué)中要給學(xué)生一個明確的設(shè)計規(guī)范,即采用什么樣的準(zhǔn)則和思路及運用怎樣的工具去解決問題,采用業(yè)界普遍采用的三步方法:面向?qū)ο蠓治觥⒚嫦驅(qū)ο笤O(shè)計、面向?qū)ο缶幊?來確定宏觀思維,重點講解程序的整體構(gòu)造。本課程的重點是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的關(guān)鍵技術(shù),包括完善的封裝、派生、多態(tài)、模板、異常處理機(jī)制和在構(gòu)造函數(shù)中動態(tài)分配資源以及在析構(gòu)函數(shù)中釋放資源,這是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的精髓。為此,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越早地融合到課程之中,就越會對他們能力的形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很重要。講授面向?qū)ο蠛诵募夹g(shù)的一些實際應(yīng)用領(lǐng)域。闡述面向?qū)ο蠹夹g(shù)的抽象性、封裝性、繼承性和多態(tài)性四個特征的設(shè)計規(guī)范,以及采用支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的語言實現(xiàn)這些特征的設(shè)計技術(shù)。主要講授面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計的基礎(chǔ)理論,課程用到的語言工具中的必要技術(shù)。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程在專業(yè)中的地位,將教學(xué)內(nèi)容規(guī)范為三個部分。按照學(xué)科根本特征的要求,課程中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育,強(qiáng)化學(xué)生“計算思維能力”和“面向?qū)ο笏季S能力”的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識體系規(guī)劃和教學(xué)過程設(shè)計,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生面向?qū)ο蠹夹g(shù)應(yīng)用能力的形成。關(guān)鍵詞:面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 教學(xué)設(shè)計 能力引言“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”是大多數(shù)高等院校計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程是為“以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心思想”的后繼專業(yè)課程奠定一個扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。第一篇：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計探索摘要:“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”是大多數(shù)高等院校計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。通過良好的教學(xué)設(shè)計可以將面向?qū)ο蟮乃枷牒图夹g(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力,而課堂教學(xué)上的師生互動和實驗環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)很好地支持了這一目標(biāo)。但對面向?qū)ο笏枷敕椒ǖ某橄笮院蛷?fù)雜性以及載體語言的高難度,使之成為一門比較難以學(xué)習(xí)和掌握的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,應(yīng)用能力不強(qiáng)。明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)必修課,也是人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過選擇適當(dāng)?shù)闹R載體,循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授包括基本問題求解過程和基本思路在內(nèi)的學(xué)科方法論的內(nèi)容,將流行的開發(fā)系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐環(huán)境和學(xué)生自我擴(kuò)展的內(nèi)容來處理,使得學(xué)生既有基礎(chǔ),又有必要的實踐經(jīng)驗,完成對后續(xù)課程教學(xué)的鋪墊和引導(dǎo)作用。①基礎(chǔ)部分。②核心部分。③提高部分。注重教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程難度大,被學(xué)生列為最難學(xué)的課程之一。法國教育家盧梭曾說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教授的東西”,學(xué)生對教師教授的知識產(chǎn)生了興趣,就有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要使學(xué)生感覺不太難,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,講課時一定要抓重點,教學(xué)上有重點與沒有重點是大不相同的,平均使用學(xué)生的精力和學(xué)時是絕對不可取的。因此在教學(xué)中不是泛泛介紹描述工具的語法和框架,而是突出關(guān)鍵技術(shù)“精講多練”,學(xué)生可花較少的精力獲得較強(qiáng)的編程能力。此前提下,再講解怎樣用描述工具闡述算法,需要注意的是,課程的前幾次課要講清編程的細(xì)節(jié),以后隨著教學(xué)的推進(jìn)而逐步淡化,防止學(xué)生陷入描述工具的語法現(xiàn)象之中不能自拔。“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程應(yīng)采用多媒體課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),在采用這種教學(xué)方式的教學(xué)過程中,教與學(xué)的矛盾在一段時間內(nèi)也出現(xiàn)過。另一方面,這種方式學(xué)生的反映是幻燈片切換快,筆記記不清楚,影響聽課效果。這樣就保證了幻燈片頁數(shù)少,講課時切換少,減少學(xué)生對堂課的主題的理解偏差,提高課堂效率和效果。問題驅(qū)動相比案例驅(qū)動,具有靈活的優(yōu)點。應(yīng)當(dāng)注意的是,問題的提出不僅僅在于正面,有時教師也會故意誤導(dǎo)學(xué)生思維,當(dāng)然要留有破綻,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師講錯了,這時學(xué)生一般馬上會指出教師的錯誤,對學(xué)生的自信心和判斷力培養(yǎng)有很好的幫助,當(dāng)然這種氛圍并不是在所有班級都能夠達(dá)到良好效果,相比之下,集體素養(yǎng)較為活躍的班級更適合這種方式。作業(yè)內(nèi)容要考究,一定要留那種教材能夠看到影子,可又看不到全部面目的題材,要迫使學(xué)生去圖書館或者到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,要求必須在作業(yè)上體現(xiàn)出查閱資料的特征。④掌控實驗進(jìn)程,實現(xiàn)因材施教面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中的理論需要語言工具將其在機(jī)器上實現(xiàn)出來。只有多閱讀程序、多編寫程序、多上機(jī)調(diào)試,才能將知識掌握并完成能力轉(zhuǎn)化。實驗項目的布置時間為實驗課開始前的理論課,以便學(xué)生能夠有充足的時間查閱資料,使學(xué)生通過這個查閱過程,提高針對問題域選材的能力。讓完成項目的學(xué)生對比一下自己的程序和教師的程序有沒有差別,如果有,那么差別在那里,是優(yōu)于教師的還是不如教師的。這樣能夠兼顧不同層次的學(xué)生需求。課堂教學(xué)只能滿足大部分處于中間段的同學(xué),處于上游和下游的學(xué)生對課堂知識的理解會表現(xiàn)出饑餓和剩余現(xiàn)象。針對學(xué)生調(diào)試程序過程中出現(xiàn)的問題答疑解惑,對尖子學(xué)生點撥即可,并可以追加選做題目,讓他更進(jìn)一步。另一方面,要盡可能地發(fā)掘和培養(yǎng)尖子學(xué)生,保證專業(yè)競賽人才的選拔。教師們常說“教書育人”,可是學(xué)生不愿意聽大道理,他們更愿意看教師的言行。大學(xué)生一般都是上進(jìn)的,如果教師做的好,那么學(xué)生會跟老師學(xué).“教書育人”要從細(xì)節(jié)做起。由于知識含量和生活背景的不同,學(xué)生回答問題時肯定會對同一個問題有著不同的判斷,應(yīng)由教師來主導(dǎo)課堂的輿論傾向,找持有不同意見的代表來闡述自己的觀點和理由,讓學(xué)生知道每種判斷的根據(jù)是什么,然后大家表決,自己支持哪一種觀點,這時會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對哪一種觀點都沒有支持。促使學(xué)生思考問題,培養(yǎng)學(xué)生求真到底的科學(xué)精神?？茖W(xué)設(shè)置課程設(shè)計,提高應(yīng)用能力課程設(shè)計為學(xué)生提供一個既動手又動腦的獨立實踐機(jī)會,使學(xué)生將課本上的理論知識和實際有機(jī)地結(jié)合起來?？紤]這些因素,“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”的課程設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面。將學(xué)生分成小組,選出負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)。從而在課程設(shè)計的時間內(nèi)節(jié)省出大量的查閱資料時間,為程序整體設(shè)計和調(diào)試及撰寫設(shè)計說明書贏得時間,為高質(zhì)量地完成設(shè)計奠定基礎(chǔ)?？梢允褂脤嶒炚n上使用的開發(fā)工具進(jìn)行課程設(shè)計的項目開發(fā),也可使用其它開發(fā)工具完成課程設(shè)計。結(jié)束語具有合理知識架構(gòu)和較強(qiáng)應(yīng)用能力的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才為培養(yǎng)的最終目標(biāo),“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程的教學(xué)效果在很大程度上決定了這一目標(biāo)的實現(xiàn)。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)中,還有許多具體的環(huán)節(jié)需要分析和解決,如教學(xué)過程中科研成果的引入對學(xué)生的影響,學(xué)生成績的科學(xué)評定,課程教學(xué)與國際先進(jìn)認(rèn)證培訓(xùn)體系的結(jié)合等都是值得研究的問題。研究方向:計算機(jī)應(yīng)用。第二篇：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)大綱《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)大綱學(xué)時：72學(xué)分：4理論學(xué)時：52實驗學(xué)時：20面向?qū)I(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、專升本 課程代碼：2700410先開課程：計算機(jī)導(dǎo)論，C語言程序設(shè)計 課程性質(zhì)：必修執(zhí)筆人：熊凱審定人：陳龍猛、于仁師第一部分：理論教學(xué)部分一、說