【正文】 決重難點問題，我是這樣設計的：首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。二、說教法一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）（九）板書設計文具的家擴展資料：買文具說課稿買文具說課稿8篇買文具說課稿1一、說教材根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。賽讀、賽背。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。問題嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內容遷移的現(xiàn)實生活中，引起學生的情感共鳴與思考。鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。如果兩人都讀不好，示意老師指導。自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀?？梢越M成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學）看看這個字由幾筆組成？——教書寫。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累。四、說教法生字認讀時多采用游戲的方式，如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。二、說教學目標正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）《文具的家》說課稿2一、說教材《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。、賽背。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。？（六）聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。，師生評議：能否做到了正確、流利。，幫助對方把課文讀通順?！沂切⌒∩駱屖郑▽⑸~寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。要把字音讀正確。（隨文識字、隨認隨寫）（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。你們想不想留下它們呢？。五、教學過程（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的39。，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。三、教學目標，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。二、說學情這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。正文：《文具的家》說課稿《文具的家》說課稿1一、說教材《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。四、說教法?？鞓?，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）看看這個字由幾筆組成?——教書寫。，畫下生字新詞反復朗讀。，互相幫助對方讀準字音。，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。如果兩人都讀不好，示意老師指導。，學生邊聽邊認讀生字。，說說自己讀懂了什么。，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。），從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論），結合課文或實際談自己的想法。（八）總結學習收獲，布置作業(yè)。，記一記。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。三、教學重難點能正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。五、說教學準備多媒體課件六、說教學過程（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。你們想不想留下它們哪？快去找小貝貝商量商量吧。你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。（隨文識字、隨認隨寫）（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。要把字音讀正確。游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。同桌互助，幫助對方把課文讀通順。讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。你有什么想和大家談的問題嗎？（六）聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。你有過這樣的39。）讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。選自己最喜歡的段落讀背積累。（八）總結學習收獲，布置作業(yè)。讀一讀，記一記。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：認識人民幣這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。認識元、角、分之間的關系通過笑笑買文具這一情境，