【正文】 子。五天以后，洪水退了。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)課文的第一部分。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)環(huán)境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點(diǎn)。四、說教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀寫生字、詞，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。二、說學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。文章構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；文中用了很多簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。橋的說課稿3一、說教材《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測(cè)的結(jié)果。）（五）、課外拓展課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對(duì)老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）回過頭再看題目“橋”它還是簡(jiǎn)單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）請(qǐng)你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象。當(dāng)一百多號(hào)人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，唯有一個(gè)人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個(gè)人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？下面請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢？（閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為。（通過學(xué)生的交流匯報(bào)師適時(shí)引入課文的表達(dá)手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。③、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。像倒。⑴、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）①、黎明的時(shí)候，雨突然大了。（三）細(xì)讀品句，感受情勢(shì)危急過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。）（二）初讀課文，整體感知快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要??！今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。四、說學(xué)法學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時(shí)點(diǎn)撥五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應(yīng)該很高，但是對(duì)于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，極富韻味。本組課文為我們報(bào)告的是一些動(dòng)人的故事，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境，捉住那些沖動(dòng)我們的地方，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。（四）拓展延伸，暢談愛：組織討論。）學(xué)習(xí)第7自然段說寫練習(xí)這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。（隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由?！薄斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人，——才能使這朵生命之花綻放。如：“小錢靜靜地躺在床上。（2）課文寫了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？檢查交流：（1）認(rèn)讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。陽臺(tái)上摔下來。四、說教法創(chuàng)設(shè)情境法體驗(yàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法五、說學(xué)法讀書入境法聯(lián)系生活法討論交流法六、說教學(xué)思路與意圖（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：講故事，談感受。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。讀懂課文，理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。正文：橋的說課稿橋的說課稿橋的說課稿1一、說教材《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、說設(shè)計(jì)理念課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的39。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。這是為什么呢？揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？（二）初讀課文，體會(huì)愛：自由讀課文：（1）讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情（緊扣文本理解詞語，通過理解重點(diǎn)詞語來感悟課文內(nèi)容）（2）回答問題2（三）研讀課文，感悟愛：學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來?！睂W(xué)習(xí)3 6自然段：（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動(dòng)的語句或段落，在空白處寫上感受。（3）、學(xué)生交流體會(huì)。從大地震剛過，臺(tái)灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。同時(shí)課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？學(xué)完課文，談?wù)勀銓?duì)課題理解。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。）橋的說課稿2一、說教材《橋》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色。二、說學(xué)生五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。三、說教法在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會(huì)出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件七、課時(shí)安排兩課時(shí)本節(jié)課是第二課時(shí)八、說教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）匯報(bào)交流。像潑。②、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。④、死亡在洪水的`獰笑聲中逼近。（2）、仔細(xì)觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。播放視頻感受氣氛的緊張（四）、繼續(xù)感悟，體會(huì)英雄形象過渡語：是的，求生是人的本能?？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。）學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節(jié)，理解課題含義。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感。九、教學(xué)評(píng)價(jià)本課教學(xué)通過對(duì)重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上生命橋。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。三、說教法針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。在過程與方法方面：初步體會(huì)文中環(huán)境描寫烘托氣氛，領(lǐng)會(huì)作者的表情達(dá)意；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。五、說教學(xué)過程：（一）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。學(xué)習(xí)課文的第二部分。在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。學(xué)習(xí)課文的第三部分。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械腵感受吧！讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”.（三）、總結(jié)全文總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。屬于造型。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。另外學(xué)生已具備一定的線描能力，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋。技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。四、教學(xué)難點(diǎn)：橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。六、教學(xué)程序：下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣埽越虒W(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：一 導(dǎo)入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。目的：我充分利用二年級(jí)學(xué)生愛玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。二 講授新課部分：我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？生：河北省趙縣的趙州橋。目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí)，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。在這個(gè)過程中我針對(duì)