【正文】 找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。2．請學(xué)生集體朗讀這部分，再請一位同學(xué)朗讀。n）２．思考兩個問題：（1）詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。）謫居（zh227。ng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（di224。）捻（niǎn）霓裳（n237。n）瑟（s226。湓（p227。行，古樂府的詩體，與“歌”體相近，如：《長恨歌》，故常稱歌行體。當(dāng)時白居易任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。然后，利用知音傳說，引入新課——兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。教學(xué)方法 誦讀法 分析法 教學(xué)課時 2課時教具準(zhǔn)備 語文課本 教師教學(xué)用書 同步練習(xí)冊 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。（200字左右）附板書：琵琶行三次演奏的描寫方法：第二篇：琵琶行公開課教案《琵琶行》公開課教案教學(xué)目標(biāo)：品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析?！?描寫方法：側(cè)面描寫。（美學(xué)價值，現(xiàn)實(shí)意義。思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。??行者見羅敷，下?lián)埙陧?。舉例強(qiáng)化：??秦氏有好女，自名為羅敷。明確：側(cè)面描寫。（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。三、教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。（200字左右）附板書：琵琶行三次演奏的描寫方法： 教學(xué)目標(biāo)知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析?！?描寫方法：側(cè)面描寫。（美學(xué)價值，現(xiàn)實(shí)意義。思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。??行者見羅敷，下?lián)埙陧?。舉例強(qiáng)化：??秦氏有好女，自名為羅敷。明確：側(cè)面描寫。（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。三、教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。第一篇：《琵琶行》公開課教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。四、課時：2課時五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。七、教學(xué)過程與步驟：（一）、導(dǎo)入：一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。少年見羅敷，脫帽著帩頭。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果?！泵鞔_：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效?！彼\(yùn)用的寫作手法？明確：側(cè)面描寫。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。四、課時：2課時五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。七、教學(xué)過程與步驟：（一）、導(dǎo)入：一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。少年見羅敷，脫帽著帩頭。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果?！泵鞔_：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效?！彼\(yùn)用的寫作手法？明確：側(cè)面描寫。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？ 明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣??江州司馬青衫濕。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。在那個不朽