三年級數(shù)學分數(shù)初步認識教學設(shè)計與反思-展示頁
2024-10-13 14:56本頁面
【正文】 家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？重點指出“要講清是誰的1/2”。組織學生利用學具長方形動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象?！驹O(shè)計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程。學具準備：學具紙。教學難點：理解幾分之幾的意義。參與數(shù)學知識來源與生活。（3）情感與態(tài)度方面：能積極主動參與生動直觀的教學活動，體驗數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？第二篇：小學三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學案例設(shè)計與反思人教版小學三年級數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計教學目標：（1）知識與技能方面：直觀認識分數(shù)，形成關(guān)于分數(shù)的表象，會讀寫分數(shù)。四、延伸拓展、總結(jié)評價（課件出示）“想想做做”第6題圖。（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求?！?組織學生匯報、交流，教師小結(jié)。三、自主探索、比較大小教師板書：1/1/1/8，讓學生讀出各數(shù)?！霸鯓颖硎荆繛槭裁?？”（2）（課件出示第2題）學生讀題目?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎？（1）（課件出示第1題）學生讀題目。談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？ 活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？ 全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法?！保ㄍ乐g相互說一說）談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。并結(jié)合課件演示，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。第一篇：三年級數(shù)學分數(shù)初步認識教學設(shè)計與反思三年級數(shù)學分數(shù)初步認識教學設(shè)計教學目標：結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。教學重點：認識幾分之一。教學難點：理解幾分之一的含義。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？”（學生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學生實際情況引入1/2）A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家
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