【正文】 步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。為什么要勇敢的笑？老師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。老師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子?！队幸环N水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的?！北热缥覀儗W(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。那么本詩歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福。老師：還不錯，有點(diǎn)意思。老師：我們也找個同學(xué)仿寫一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。三、請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。教師點(diǎn)撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。”詩人在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！保▽W(xué)生笑）鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌？請趕快行動吧。提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點(diǎn)。畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。（2）讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨）提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《one day in spring》《春日》《ear melody》《大地的旋律》）《melody of hope》（《希望的旋律》）等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。2．朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。教學(xué)安排：1課時。第一篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)教案深圳市北師大南山附中 田穎教學(xué)目標(biāo)：1．注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。2．通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。學(xué)生準(zhǔn)備：1．搜集描繪“春雨”的古詩佳句。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。二、品讀詩歌（一）配樂朗讀，理清思路《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。（二）感受詩情，品味雨韻先整體感悟，后重點(diǎn)突破。1．反復(fù)朗讀，整體感知（1）文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。2．細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破（1）找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。（2）這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么？它的運(yùn)用對表達(dá)詩歌的主旨有什么好處？（3）自由提問，共同探討。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。（三）聯(lián)想想像，豐富詩句讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。提示：準(zhǔn)確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。放手讓他們?nèi)?，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。第二篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計《雨說》一、作家簡介：兩個臺灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。他筆名“愁予”。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。老師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。二、有感情地朗讀詩歌。學(xué)生評說。調(diào)子很舒緩。學(xué)生寫出的詩句有：細(xì)雨魚