【正文】 ，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀！參考文獻(xiàn)［1］語(yǔ)文教學(xué)與研究，［2］，［3］國(guó)家教育委員會(huì)．中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要第二篇：為音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀[模版]為音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀 ——淺談音樂(lè)教學(xué)多媒體高效課堂的構(gòu)建穆小風(fēng)（平度市教體局教學(xué)研究室 山東平度 266729）【摘要】隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就成了一個(gè)審美的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。通過(guò)欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。同學(xué)們說(shuō)出了“長(zhǎng)出來(lái)”、“鉆出來(lái)”“伸出來(lái)”“擠出來(lái)”??這時(shí)我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字做比較，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“冒”子好在哪里？說(shuō)明了什么？學(xué)生答道：“說(shuō)明白荷花的生命力很頑強(qiáng)。為了使學(xué)生感受荷花的生長(zhǎng)美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句花中的“冒”字設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂(lè)唱，歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情，這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，我再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女的話，深入體會(huì)外祖父的愛國(guó)之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中?！睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼拢鯓又笇?dǎo)學(xué)生理解體會(huì)梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國(guó)之情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過(guò)程，沒(méi)有多少感性的認(rèn)識(shí)和理解。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點(diǎn)。在上《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學(xué)生動(dòng)手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。人的思維是從動(dòng)作開始的。??”這時(shí)我巧設(shè)懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動(dòng)畫，使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容?！薄斑@是一只美麗的公雞。我在上《美麗的公雞》這一課時(shí)，先播放了一段動(dòng)畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。古人說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，可以把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性飛躍。第一篇：為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀——淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用蒲東實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曼【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地運(yùn)用于教學(xué)之中，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀！【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文信息技術(shù)有效教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。教師可以用多媒體技術(shù)手段通過(guò)視聽結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。將信息技術(shù)作為一種工具，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。）然后提問(wèn)：“這是一只什么樣的公雞？學(xué)生答道“這是一只勤勞的公雞。”“這是一只能為人們做事的公雞。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。如果送錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)就會(huì)說(shuō)“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對(duì)了位置，計(jì)算機(jī)會(huì)說(shuō)：“你真聰明！”學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂(lè)趣，有效在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛?，F(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、圖像、等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化干枯為生動(dòng)，從而化難為易。可錄相上美麗的畫面和通俗的解說(shuō)，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣對(duì)這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過(guò)程中解決了。我在教這一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，適時(shí)地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景了。在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國(guó)之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國(guó)心》這首歌。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語(yǔ)言文字中，教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞形容一下看到的情景?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。語(yǔ)文課件中文字運(yùn)用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語(yǔ)句、片段欣賞都離不開文字。此時(shí)電腦的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。綜上所述，我確立了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：信息技術(shù)是輔助教學(xué)的，而不能主導(dǎo)教學(xué)，但是信息技術(shù)手段作為新興的教學(xué)手段，其發(fā)展空間是無(wú)限的，其作用是也是不可抹殺、不可限量的，關(guān)鍵是要用好這把“雙刃劍”。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂(lè)信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂(lè)知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 高效課堂 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。充分利用多媒體教學(xué)手段不失為構(gòu)建高效活潑的音樂(lè)課堂教學(xué)形態(tài)的有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。例如欣賞革命歌曲《保衛(wèi)黃河》前可以展示這樣的畫面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現(xiàn)出“九、一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的興趣?？粗鴦?dòng)人的畫面，感受著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，傾聽著優(yōu)美的歌聲，學(xué)生仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由靜到動(dòng)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。如教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯