九年級物理163比熱容教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-13 13:34本頁面
【正文】 試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。c、能用Q吸=cm(tt0)和Q放=cm（t0t）進(jìn)行簡單的熱量計算。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。一、教材分析本節(jié)是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)比熱容?？傮w上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯第三篇：九年級物理第十三章《比熱容》教學(xué)設(shè)計作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。在上述的教學(xué)過程中，個人感覺第五步在實際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第二篇：九年級物理《比熱容》教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多呢？小結(jié)：略。（分析本圖21，216，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機(jī)散熱器的原理）通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。如汽車發(fā)動機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。在受太陽照射條相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。比熱表本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克（告訴同學(xué)們降低也是一樣）比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。進(jìn)行新演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，回憶密度是物質(zhì)的屬性。第一篇：九年級物理《 比熱容》教學(xué)設(shè)計九年級物理《163 比熱容》教學(xué)設(shè)計九年級物理《163比熱容》教學(xué)設(shè)計教材分析：教材從比熱容的簡單自然現(xiàn)象開始，對如何計算比熱容，以及通過比熱容計算熱量做了闡述。教學(xué)目標(biāo)：．知識與技能（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．（2）能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計算．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．2．過程與方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．3．情感態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算．難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個電加熱器，天平，兩只溫度計教學(xué)時：1時教學(xué)過程：引入新學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量大致是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量可以認(rèn)為也是相等的。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。當(dāng)時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。攝氏度），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)
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