【正文】 的跳躍能力。堅持時間長的學生即為獲勝者。在跳竹竿時，幾根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開一合，中靈活變換身形并進行靈巧的跳躍。如，在教學“跳的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就組織學生進行了“跳竹竿”這一課堂小游戲。我們不難發(fā)現(xiàn)相當一部分小學體育教師單純“為了游戲而游戲”，這種形式上的游戲教學顯然并不能發(fā)揮其有效作用。三、小學體育運用游戲開展教學應(yīng)當遵循的原則筆者觀察到，在對游戲教學法形成了足夠深刻的認知與理解之后，不少小學體育教師紛紛將其運用到了自身的體育教學實踐之中，這在為小學體育教學注入新鮮活力元素的同時，也出現(xiàn)了許多問題。這就需要小學體育教師在課堂教學中打破灌輸式落后教育理念的束縛，改為結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲教學形式，這對于激發(fā)學生的體育學習熱情、推動其形成積極、端正的體育鍛煉習慣都大有裨益。這也正是在小學體育教學中實施游戲教學的重要原因所在。首先，身體的柔韌性較強，但同時骨骼的硬度相對較小，因此，幅度較大的體育運動非常容易導致小學生的骨骼發(fā)生錯位、骨折、脫臼等現(xiàn)象；其次，肌肉的牽引力較小，并極容易有疲勞之感，大量的體育運動很容易使得學生的肌肉出現(xiàn)拉傷的情況；小學生的肺活量較小，這也是他們在結(jié)束大量的運動之后常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學生的特殊生理結(jié)構(gòu)及特點都表明，小學體育教師在課堂教學中不能為了提高所謂的教學效率而一味加大對學生的體育訓練難度與強度，而應(yīng)適當放緩教學節(jié)奏，恰當嵌入學生所感興趣，且能幫助學生有效放松身體的教育游戲。小學階段的學生正處于身體迅速發(fā)展的重要時期。體育游戲既與特定的體育學習內(nèi)容密切相關(guān)，同時，又融合有新鮮、有趣的游戲元素，這兩點顯然都充分契合了小學階段學生的實際認知特點，因此，更容易以游戲為媒介，將學生的注意力持續(xù)集中到體育課堂的相關(guān)學習活動之中。這也正是小學生的學習注意力隨著時間的推進而遞減的一個重要原因。二、小學體育教學中恰當融入游戲的必要性分析游戲教學法在小學體育教學中的流行，實質(zhì)上存在著較強的必要性。體育游戲是游戲的重要組成部分，其相較于廣泛的游戲形式來講，具有更明確的教育教學目的。以下，筆者從自身的小學體育教學實踐出發(fā)，淺就游戲在小學體育教學中的運用展開初步的分析與探討。游戲教學法便是其中之一。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個方面入手，圍繞體育游戲的實踐運用進行了細致的探索與歸納。第一篇：體育游戲在教學的運用論文摘要：游戲教學法是新課改普及以來的熱點。教育實踐表明，在小學體育教學中的恰當運用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：小學體育；游戲教學；名詞解釋；必要性分析；遵循原則伴隨著新課改運動的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。大量的教育實踐表明，游戲教學法在小學體育教學中的恰當運用，對于誘發(fā)學生的體育學習興趣、深化學生的體育學習認知、切實提升學生的身體健康素質(zhì)有著顯而易見的突出優(yōu)勢。一、專業(yè)名詞解釋游戲是人類在一定的規(guī)則約束下而進行的有序的娛樂活動總稱。體育游戲的載體是豐富多樣的游戲活動，基本手段是為學習者提供充足的身體鍛煉，根本宗旨則在于增強學生的身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學生的道德品行，進而促進學生身與心的和諧、均衡發(fā)展。筆者認為這一必要性主要存在以下三個方面：，小學階段學生自我控制的能力較弱，也正因為如此，他們在課堂學習活動中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。鑒于此，小學體育教師在教學活動中不能一味死板地向?qū)W生傳授枯燥、乏味的體育知識，而應(yīng)當在尊重小學生主觀認知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，想方設(shè)法創(chuàng)新體育課堂教學形式，進而最大限度上吸引學生的體育學習注意力、誘發(fā)其濃厚的體育學習興趣。這是在小學體育教學中實施游戲教學的關(guān)鍵因素之一。在這一時期，他們的身體素質(zhì)有著該階段未成年人的獨特特征。這種有張有弛的體育教學，既契合了小學階段學生的生理特點，同時，又能提高體育課堂教學效率。要想達到上述教學效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實現(xiàn)，因為，這很容易降低學生學習體育的興趣，如此一來，終身鍛煉的體育教學追求自然也就成為泡影。小學體育教學的目的也決定了實施游戲教學法的必要性。如，有的教師無視教學內(nèi)容的實際情況，致使所開展的體育游戲與特定的體育教學內(nèi)容之間毫無聯(lián)系；又如，有的教師開展的游戲占據(jù)了體育課堂教學的大部分時間，致使正常的體育課堂教學無法順利展開，體育教學效率也因此大打折扣……這些問題都表明了小學體育教師不能濫用、誤用課堂游戲，而應(yīng)當嚴格遵循以下兩項基本原則?？紤]到此，小學體育教師在設(shè)置課堂游戲時，必須首先確保其與所教學的具體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。具體的游戲規(guī)則為：全班學生自由分成兩組，一組負責打竹竿，一組跳，然后兩個小組成員輪換。被竹竿夾到的學生被淘汰，由后續(xù)的成員頂上。該項體育游戲由全班學生全體參與，而且還具有較強的節(jié)奏性，因此，學生的參與熱情格外高。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學內(nèi)容的課堂游戲具有一舉兩得之良好功效。但這并不代表體育游戲可以取代常規(guī)的教學內(nèi)容。如，在教學“跑”這一運動項目時，教師可以適當引入“兩人三足”這一課堂小游戲，使得原本單調(diào)、乏味的跑步學習變得更加生動、有趣；但一定要注意該項游戲的操作時間，且必須將其控制在特定的時間段內(nèi)。堅持游戲在小學體育教學中的協(xié)助地位，是發(fā)揮游戲法應(yīng)用效益的必要條件之一。但是，這并不意味著小學體育教師就可以不分實際情況，對游戲教學法進行隨意的使用。如此精心選擇下的課堂游戲才能產(chǎn)生事半功倍的良好體育教學效果，才能達到以游戲促教學、寓教于樂、寓教于趣的預期目的。在體育課教學與運動訓練教學中教師所采用的手段是多種