【正文】 嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的科學(xué)性。 （ 3）植物的抽青 、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。 （ 1）古代流傳下來的 許多 農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 （ 5）學(xué)生齊讀 2段，爭(zhēng)取背誦。失去了說明的生動(dòng)性。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力 的鋪墊。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。如“立春過后，大地漸漸從 沉睡 中 蘇醒 過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備 迎接 風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在 傳語(yǔ) 要趕快耕地；桃花開了，又好像在 暗示 要趕快種谷子。 生 4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。 生 3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。 生 2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。 （ 3）精讀 2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。 （ 2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。 ［教學(xué)步驟］ 一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第 2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 6．略。 參考答案： 1．智力 2．邏輯順序 3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 6．本文對(duì)“智力”作了五種解釋。 2．本文采用了什么樣的說明順序？ 3．第二段運(yùn)用的說明方法有 _______________、 _______________、 _______________。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于 4張打印紙。腦只有外面那一層 —— 大腦皮層 —— 明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí) ，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。 五、布置作業(yè) 1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。 四、精讀課文 6～ 10段，探究局部的說明順序 1．學(xué)生齊讀 6～ 10段 2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思考，同桌之間交流。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 第三部分（ 6～ 10 段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 明確：第一部分（ 1～ 3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。這些 標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 4）題。 （ 3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 學(xué)生明確： （ 1）草木榮枯、候鳥去來等 自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。 多媒體 顯示： 3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。學(xué)生聽讀，初步感知文意。（板書文題、作者） 二、朗讀課文，整體把握文意 1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章 —— 《大自然的語(yǔ)言》。 設(shè)計(jì)（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語(yǔ)言”。 設(shè)計(jì)（二） 語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體 ●課時(shí)安排 3課時(shí) ●教學(xué)過程 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 朗讀課文， 初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。 5．延伸拓展法。 4．涵泳品味法。 3．競(jìng)賽激勵(lì)法?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 ●教學(xué)方法 1．朗讀法。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有 條理地說明事理。 2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。 本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培 養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力；在“綜合性學(xué)習(xí)”中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán) 境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們 學(xué)習(xí)。 《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué) —— 物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。第四單元教案 深圳市龍華中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫家祥 單元說明： 本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，《你一定會(huì)聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象 —— 作出科學(xué)解釋 —— 追究因果關(guān)系 —— 闡述研究意義。 《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。 《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。 《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。 《你一定會(huì)聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。 以上五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。 設(shè)計(jì)課時(shí)： 22課時(shí) 16 大自然的語(yǔ)言 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo) 1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。 3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2．討論法、點(diǎn)撥法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言 ”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說明文《大自然的語(yǔ)言》。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。聲屏顯示課文朗讀。 2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。 多媒體顯示閱讀要求如下： （ 1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （ 2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （ 3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （ 4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。 （ 2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （ 4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“ 首先是為了??”“ 此外 還有??”“ 對(duì)于 ??”“ 還 可以??”“ 也 可以??”“ 為了 ??”。 三、劃分段落層次，理清文章的說明順序 1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 第二部分（ 4～ 5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第四部分（ 11～ 12段）說明研究物候?qū)W的意義。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。 明確：文章首先介紹 物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的 印象。 明確：不能調(diào)整。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第 二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 2．閱讀下文，回答文后的問題。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。 那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。黑猩猩的大腦皮層只有 1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。 1．本文的說明對(duì)象是 _____________________________。 4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？ 5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說明為什么。 5．介紹了對(duì)智力的多種解釋；并通過人 和動(dòng)物大腦皮層的比較，說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。 第二課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。 （ 1）學(xué)生齊讀 2段。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。 幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 生 1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。下文“冰雪融化，草木 萌發(fā)，各種花次第開放，??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。運(yùn) 用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。布谷鳥開始 唱歌 ??”。 生 5：這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。 （ 4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué) —— 物候?qū)W’，好不好？” 學(xué)生明確：不好?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語(yǔ)言的科