【正文】 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地渲染了課堂的氣氛。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為下面的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)《小松樹和大松樹》時(shí)，我就用簡筆畫導(dǎo)入新課。2．運(yùn)用簡筆畫，優(yōu)化語文課堂簡筆畫運(yùn)用簡練的線條，塑造簡潔、活潑、直觀、具體的形象，與語文教學(xué)相結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維方式，深受學(xué)生喜愛，能增強(qiáng)課堂趣味，提高課堂效率。學(xué)生們充分展開想象，有的說飛到了月球上：有的說飛到了花盆里；還有的說飛到了學(xué)校的小花園里。然后，講讀完課文后又請了幾個(gè)最積極舉手發(fā)言的學(xué)生上來吹蒲公英的種子。在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地利用教具、掛圖、實(shí)物等教學(xué)輔助手段直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，減少知識(shí)與生活之間的距離，幫助學(xué)生消化理解，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生親自動(dòng)手、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證知識(shí)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃郁的語言學(xué)習(xí)的氛圍。人們都知道，兒童在學(xué)習(xí)母語時(shí)并沒有刻意去模仿、識(shí)記、背誦，只是由于處在一個(gè)人人說母語的成長環(huán)境中，在耳濡目染中，不知不覺就學(xué)會(huì)了母語。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，樂于開口，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)犯某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)寬容，要不厭其煩地給學(xué)生做示范，有時(shí)要手把手的教學(xué)生，在親切的教導(dǎo)中使學(xué)生感受到教師的諄諄教誨之心。教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，決不批評(píng)學(xué)生，要時(shí)刻提醒自己，一句隨意的批評(píng)就可能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該懷著一顆愛心教育學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望，這對(duì)于后進(jìn)生尤其重要。(2)用愛的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈深處的閃光點(diǎn)，做學(xué)生靈魂的美容師，讓學(xué)生信服，心甘情愿地與教師交朋友。教師要以端莊大方的外表、和藹可親的態(tài)度、信任的眼神、微笑的面孔拉近與學(xué)生間的距離，經(jīng)常與學(xué)生親切交談，全方位交流，力求了解每個(gè)學(xué)生，并使學(xué)生了解自己。2．建立朋友般的師生關(guān)系(1)身教重于言教，教師要不斷提高自身素養(yǎng)及教育教學(xué)本領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選取教學(xué)方式。(8)不吝惜贊美之詞，讓學(xué)生享受成功的快樂。(6)經(jīng)常跟學(xué)生說“謝謝”，把感恩傳遞給學(xué)生。(4)不要批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生。(2)隨時(shí)隨地保持教師的良好形象。為此，可以從細(xì)節(jié)人手，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。教師說的話有時(shí)就像“圣旨”一樣，學(xué)生們喜愛一位教師，也往往會(huì)喜歡他的課，并且也樂于接受教師的教導(dǎo)。（一）注重情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1．巧用學(xué)生親近教師的特點(diǎn)，加深師生情感“親其師而信其道。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心直口快，樂于表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多說、多讀，培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。其次，創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的。還有些學(xué)生在課堂上自我壓抑，怕犯錯(cuò)，怕嘲笑，不敢回答問題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。這種情況是驚人的，應(yīng)引起重視。一些具體形象的知識(shí)學(xué)生學(xué)得較好，但是隨著知識(shí)的不斷抽象化、深化，學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸下降。低年級(jí)教師要教好語文，就要試著從兒童的角度去組織課堂，保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生充分信任，幫助學(xué)生樹立自信心。這就要求低年級(jí)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)趨利避害，巧妙處之。一、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自控力差，注意力保持不夠，但具體形象思維能力強(qiáng)，好奇多問，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，有極強(qiáng)的向師性，學(xué)得快，忘得也快，可塑性很強(qiáng)。這些情況給低年級(jí)語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。第一篇：低年級(jí)語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略江蘇徐州市賈汪區(qū)江莊中心小學(xué)(221000)王興華語文是基礎(chǔ)學(xué)科，低年級(jí)語文應(yīng)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生一生的成長與發(fā)展，應(yīng)引起廣大語文教師的高度重視。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，可塑性強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)的持久性不足，易受外界不良因素影響。筆者根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀和多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就低年級(jí)語文教學(xué)中的問題及如何應(yīng)對(duì)作了一些探索，僅供各位同仁參考。如上課時(shí)，一支鉛筆都能成為學(xué)生的玩具；有的學(xué)生睜著眼睛都能睡著；一件好的教具就能使學(xué)生全神貫注；一句激勵(lì)的話就能使學(xué)生激情昂揚(yáng)。教育的前提是了解，教師要了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格脾氣、情感態(tài)度和獨(dú)特感受。（二）低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題首先，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一切從興趣出發(fā)，好玩的就感興趣，就想學(xué)，反之就不想學(xué)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生剛開始對(duì)語文學(xué)習(xí)有很高的興趣，到二年級(jí)時(shí)，就有超過百分之四十的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了倦怠。其次，低年級(jí)學(xué)生的自控力弱，有意注意的時(shí)間不夠長久，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆、亂動(dòng)、走神、回答不對(duì)題、隨意混亂、依賴模仿、創(chuàng)新不夠等現(xiàn)象。二、應(yīng)對(duì)策略首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，教學(xué)就能事半功倍，學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。再次，注重培養(yǎng)語感。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下方面?！钡湍昙?jí)學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性和信任感。作為低年級(jí)語文教師，要巧用學(xué)生對(duì)教師的親近感，結(jié)合教學(xué)，發(fā)揮教師的人格魅力，把學(xué)生發(fā)自本能的情感深化為自覺的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛屋及烏。(1)與學(xué)生交流時(shí)要面帶微笑。(3)要“蹲下”與學(xué)生交流，說兒童的話。(5)經(jīng)常給學(xué)生講一些笑話、趣聞，把幽默傳遞給學(xué)生。(7)能記住學(xué)生的生日、愛好等。(9)能與學(xué)生一起唱歌、舞蹈。教師應(yīng)讓自己始終激情飽滿、大方得體、幽默容智，引領(lǐng)學(xué)生投身到愉快的課堂之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師要言行一致，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。這樣，師生共同學(xué)習(xí)，就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，卻被教師忽視、同學(xué)嘲諷，從而產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，他們更需要教師情感上的關(guān)愛、心靈上的撫慰。學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師不要粗暴地否定，要委婉地指出，語氣也不要太過尖刻。（二）注重創(chuàng)設(shè)情境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)踐相符的語言環(huán)境。可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。1．貫徹直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望低年級(jí)兒童的思維已經(jīng)具有抽象概括的水平，但是還是以具體形象思維為主，他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與具體事物或生動(dòng)的表象聯(lián)系著。如講讀《蒲公英》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了新鮮的、開了花的蒲公英，先讓學(xué)生觀察蒲公英的樣子，觀察其種子又是怎樣的。最后，還請大家想象一下蒲公英的種子飛到了哪里。學(xué)生的思維一下子活躍起來，課堂上充滿著快樂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)象形字“日、月、水、火、木”等字時(shí)，教師可以根據(jù)其象形特點(diǎn)在黑板上畫出相應(yīng)的簡筆畫；教學(xué)會(huì)意字“休、明、從、眾”等字時(shí)，要讓學(xué)生初步理解這些字的字形特點(diǎn)和字意，這時(shí)也可以在黑板上畫出：一個(gè)人靠著一棵樹在休息、太陽和月亮拼在一起的圖形、一前一后的兩個(gè)人、重疊在一起的三個(gè)人等。我先在黑板上畫出一座山，然后分別畫上小松樹（在山上）和大松樹（在山下），學(xué)生們立刻被吸引住了，我就順勢啟發(fā)學(xué)生看圖說話，自然的，學(xué)生就搞清楚了小松樹和大松樹的位置不同所以大小不同的道理。3．利用電教手段，激活學(xué)生思維對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還是對(duì)形象性、直觀性的東西比較感興趣，利用多媒體課件，可創(chuàng)設(shè)最適宜低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。然后，我又讓學(xué)生說一說自己的媽媽是怎么對(duì)待自己的，這樣就水到渠成地引入了新課。接著停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道書中描繪的梅花山的情景，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“小鳥在空中飛翔”這個(gè)句子時(shí)，要求學(xué)生理解—飛翔”一詞。教師也可指導(dǎo)學(xué)生表演啞劇，讓其他學(xué)生猜測表演的內(nèi)容，并給表演內(nèi)容配音，從而培養(yǎng)學(xué)生朗誦、口語表達(dá)的能力。形近字讀音相近、字形相似，可以利用兒歌來幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用，化難為易。辨別這一組字時(shí)，我用了二首兒歌：“媽媽告訴我，衣