【正文】 縱觀全市小學(xué)教師備課教案、語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)等，整體情況較好。參考文獻(xiàn)[1]――《小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，19（10）：112113.[2]――以農(nóng)村生活為素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作素養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷），2014，12：157158.[3]田紹君，徐曉欣，呂賀，齊立杰，喬國(guó)龍，竇智，厲旭婷，呂丹，李英子，白妮娜，梁晶敏，[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷），2017，03：187188.第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策新課程在我市已實(shí)施十年，特別是2010年實(shí)施規(guī)范化教學(xué)管理以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與努力，我市小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面均有了可喜的變化，但也還存在諸多問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累自己的寫(xiě)作素材，構(gòu)建豐富的生活常識(shí)。讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真實(shí)感受，讓寫(xiě)作成為自己情感的表達(dá)。主要原因就是他們不能有效掌握寫(xiě)作技巧，沒(méi)有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。第三，讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的東西。在豐富寫(xiě)作大綱之后，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。第二，充分思考再動(dòng)筆。一些學(xué)生存在為了素材而素材，選擇素材的時(shí)候，缺少對(duì)寫(xiě)作中心的把握。如果說(shuō)對(duì)生活的觀察是學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，使得學(xué)生寫(xiě)作有了源泉，那么寫(xiě)作技巧的掌握，則使得學(xué)生將自己心里的這些寫(xiě)作源泉運(yùn)用有效的方法表述出來(lái)，呈現(xiàn)在大家的面前，更加自然。（三）更加注重寫(xiě)作技巧的教學(xué)寫(xiě)作技巧就是學(xué)生如何構(gòu)思文章，如何表達(dá)自己的情感等方法和手段。最后，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)。例如：在小蝌蚪找媽媽的課文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一些生活常識(shí)――蝌蚪是青蛙的幼年階段。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)生活常識(shí)的講解。例如：夏天，讓學(xué)生利用周末跟著自己的父母去大自然聽(tīng)一聽(tīng)蟋蟀是怎么叫的，蜻蜓是怎么飛行的，知了是怎樣完成整個(gè)生長(zhǎng)周期等，這些都是學(xué)生今后寫(xiě)作的素材，當(dāng)學(xué)生了解到這些常識(shí)之后，他們?cè)趯?xiě)相關(guān)的文章時(shí)，將思如泉涌。（二）引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材教師需要加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生更加注重對(duì)日常生活的觀察和積累。教師可以運(yùn)用多媒體課件，了解課文中如何描述事物和人物的。其次，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。我們需要從中選擇自己最為看重的一個(gè)人進(jìn)行描述。在布置寫(xiě)作任務(wù)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考文章寫(xiě)作的意義。教師缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作技巧。一些學(xué)生缺少基本寫(xiě)作技巧和方法的掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生就容易出現(xiàn)言盡詞窮的問(wèn)題。沒(méi)有積累成自己的寫(xiě)作素材。教師缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累要求。學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有更多的興趣，他們可能存在一定的抵觸情緒，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)在的要素掌握不到位。二、存在的問(wèn)題（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺少必要的興趣如果學(xué)生對(duì)文字有著一定的興趣，他們寫(xiě)作就充滿(mǎn)積極性。不論是看圖寫(xiě)作還是作文，都是需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，素材構(gòu)成技巧等，然而由于一些學(xué)生這些方面的能力缺失，寫(xiě)作過(guò)程中存在這樣或者那樣的問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的??題，從多個(gè)角度有針對(duì)性的提出改進(jìn)對(duì)策，從而使得寫(xiě)作教學(xué)的有效性得到提升。3結(jié)束語(yǔ)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要，要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。這樣的導(dǎo)入，充分利用了“資料袋”的內(nèi)容達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。圣誕夜，可愛(ài)的圣誕老人會(huì)給小朋友們送禮物。比如：以《給予樹(shù)》一課為例，后面的“資料袋”介紹了“圣誕節(jié)”的相關(guān)情況。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦信c課文中的人物相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的對(duì)話，從獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如果自己也遇到了這樣的情況，也一定會(huì)毫不猶豫的幫助小魚(yú)們重返大海。這樣學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中，會(huì)被小男孩的善良深深打動(dòng)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情，朗讀中讀出“又熱又渴”的感受，進(jìn)而意識(shí)到生命的寶貴。比如：在進(jìn)行《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用“推己及人，朗讀感悟”的方式，讓學(xué)生認(rèn)?R到什么是惡、什么善，使學(xué)生明白“不以惡小而為之；不以善小而不為”，要從自己做起，關(guān)愛(ài)弱小，珍視生命。在情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)更加信任和認(rèn)可教師，自然也會(huì)對(duì)其所傳授的內(nèi)容感興趣，正所謂“親其師、信其道”，就是這個(gè)道理。，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)情感教學(xué)是一種先進(jìn)的教育理念，倡導(dǎo)教師與學(xué)生情感上的交流與共鳴，教師通過(guò)聲情并茂的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)。蚊子圖片一出來(lái)，同步出現(xiàn)“蚊”這個(gè)字，還包含拼音以及筆畫(huà)等，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起用筆寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)字后，再觀看接下來(lái)的動(dòng)畫(huà)。比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個(gè)生字，教師可以根據(jù)這五個(gè)字之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生編一個(gè)小故事，故事的趣味性要強(qiáng)，講解要生動(dòng)，這樣才能夠更好地集中學(xué)生的注意力，提高其識(shí)字效率。2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，師生缺乏交流教學(xué)方式單一，教學(xué)僅限于課堂，忽視學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的接受程度，缺乏和學(xué)生之間的交流，完全不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，這樣就成了教師單方面教學(xué)?；谶@些教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)的對(duì)策的改進(jìn)，從優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手，突破當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性?？疹^口號(hào)少喊一點(diǎn)，具體工作多做一點(diǎn),把溫暖送到教師心間。我覺(jué)得只要學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了人生傷害意外安全保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這塊應(yīng)全部由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。加強(qiáng)安全管理力度。老百姓的夸獎(jiǎng)、老百姓的口碑能成就學(xué)校教育的興衰。讓孩子從小養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力。無(wú)論是學(xué)校還是家庭對(duì)孩子都要實(shí)行正面教育。家?；?dòng)，隨時(shí)掌握孩子（學(xué)生）的動(dòng)態(tài)，不讓學(xué)生處在夾層中，失去了家校的監(jiān)管。檔次不一定要好高，班內(nèi)校內(nèi)培訓(xùn)都行，不需要大道理，只要切合實(shí)際即可。分配教學(xué)科目用其長(zhǎng)。學(xué)生很多方面：性格、興趣愛(ài)好、勤學(xué)好問(wèn)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與學(xué)前教育密切相關(guān)。對(duì)幼兒教師加大培訓(xùn)力度。培訓(xùn)面放寬，讓大多數(shù)教師都受益。二、對(duì)策教育主管部門(mén)把師培師訓(xùn)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)設(shè)備分配不均，沒(méi)有做到城鄉(xiāng)資源共享。城鄉(xiāng)學(xué)校差別大。三至六年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任心不強(qiáng)。學(xué)前教育的老師存在文化程度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、師德休養(yǎng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，對(duì)進(jìn)入一年級(jí)的新生有多方面的影響。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師重視度不夠。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策漢語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策一、存在的問(wèn)題教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教法單一。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。一年級(jí)新生學(xué)前教育存在極大的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育有不科學(xué)的因素。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，忽略了對(duì)孩子的貼身教育，輔導(dǎo)力度不夠。一、二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生厭學(xué)是存在著的普遍現(xiàn)象。師資力量有懸差，超大班額突出，教師是人不是神不能做到全顧。規(guī)模小的學(xué)校只能是希望、盼望加渴望，最后是失望。使用多層次、階梯式、不等式等方式方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師利用培訓(xùn)、讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)多人的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)能力。學(xué)前教育對(duì)義務(wù)教育起著關(guān)鍵性的作用。培養(yǎng)教師專(zhuān)長(zhǎng)及特長(zhǎng)。定期或不定期對(duì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。密切家校聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭輔導(dǎo)。扶正學(xué)生的身心。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不在于外表搞得怎么樣，關(guān)鍵在于：金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如老百姓口碑。老百姓呀，應(yīng)該利用他們那張金口多為學(xué)校搖旗吶喊，把指責(zé)變?yōu)槔斫猓颜`解變?yōu)閷捜?，把阻力變?yōu)閯?dòng)力，齊心協(xié)力共同推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作。近年來(lái)，學(xué)校安全事故頻發(fā)，一切最終的責(zé)任都是學(xué)校承擔(dān)。各級(jí)政府及組織要把關(guān)心教育教學(xué)工作落到實(shí)處,從輿論上、思想上、生活上多關(guān)心教師。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摘 要 從現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，其中學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題還比較普遍。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該借助情境教學(xué)法、情感教學(xué)法、課本資源挖掘等方式，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，解決目前由于教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地下，教學(xué)效率不高等問(wèn)題，全面推進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。，學(xué)生興趣喪失內(nèi)容枯燥也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍性問(wèn)題，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的了解，內(nèi)容設(shè)計(jì)不切合學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)以及信息化技術(shù)，內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律，能夠有效集中小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。教師課前上網(wǎng)查詢(xún)一些相關(guān)資料，比如：兔子、老虎等動(dòng)物的圖片，用這些圖片做成ppt動(dòng)畫(huà)，課上將動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)增加、教學(xué)趣味性增加，學(xué)生在這樣的氛圍中識(shí)字，注意力更加集中，識(shí)字效果更好。這是一個(gè)師生互動(dòng)，交流的過(guò)程，也是傳遞知識(shí)，煥發(fā)情趣的過(guò)程。在開(kāi)展情感教學(xué)的過(guò)程中，教師融入一些做人的道理、生活的常識(shí)、人生的感悟等等，豐富學(xué)生情感，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在朗讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是其中的一條小魚(yú)，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時(shí)它多么渴望能有一雙手幫自己一把。而在讀到“小男孩稚氣而堅(jiān)定的說(shuō)：‘這條小魚(yú)在乎！’”時(shí)，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。進(jìn)而想到自己，如果自己是其中的一條小魚(yú)，在得救之后，該是多么感恩（培養(yǎng)學(xué)生感恩之情）。（培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善于助人的品質(zhì)）。，促進(jìn)學(xué)生求知探索在小學(xué)語(yǔ)文課本教材中，包含很多學(xué)習(xí)素材和資源，這些資源形式多樣，都是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛(ài)好設(shè)置的，并且能夠有針對(duì)性的訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)文能力，拓展小學(xué)生語(yǔ)文思維，學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)、整理這些素材資源的過(guò)程中，能夠體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“圣誕節(jié)”依然充滿(mǎn)著好奇，但又不甚了解，所以在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀讀這個(gè)“資料袋”，然后教師引導(dǎo)說(shuō)：“圣誕節(jié)是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那么在這樣一個(gè)特殊的節(jié)日里，一位叫‘金吉婭’的小朋友家里會(huì)發(fā)生什么有趣感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文 《給予樹(shù)》去一探究竟吧！”學(xué)生一下子就來(lái)了興致。當(dāng)然，“背景資料”不一定只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，其他時(shí)段，只要適時(shí)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)得到更好的發(fā)揮。參考文獻(xiàn)[1] [J].中華少年，2017（03）：8586.[2] [J].中華少年，2016（33）：7879.第三篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)需要教師有效引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生參與的積極性，積累豐富的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握多元化的寫(xiě)作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的有效提升。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫(xiě)作；技巧一、引言小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作難度在于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和能力不足。筆者從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納成如下幾個(gè)方面。在過(guò)去的教學(xué)中，寫(xiě)作經(jīng)常貫穿著一些生搬硬套的問(wèn)題，一些學(xué)生就像套公式一樣，寫(xiě)作文。教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣難以有效激發(fā)。（二）寫(xiě)作素材積累不足一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng)常感到無(wú)從下筆，寫(xiě)作的素材不夠豐富。很多學(xué)生不能有效觀察自己的生活，對(duì)班級(jí)里、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的一些事情缺少觀察和思考。這主要是由于教師沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生，沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的觀察注意力缺少著重點(diǎn)。（三）寫(xiě)作缺少方法和技巧作文需要具備一定的邏輯性、層次感。在寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)文章缺少調(diào)理，不夠流暢。三、具體教學(xué)措施（一）激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性首先，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如：在寫(xiě)自己最?lèi)?ài)的**人的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說(shuō)，大家都生活在社會(huì)之中，在家里、在學(xué)校里都需要與人進(jìn)行交往，這些人都是給自己有著一定的幫助。這樣學(xué)生對(duì)這一篇文章的寫(xiě)作興趣將得到有效提升。由于小學(xué)階段，寫(xiě)作基本上是敘述性的文章。例如我們可以通過(guò)視頻將小學(xué)課文中濟(jì)南的冬天形象性的展示出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)文章的表述有著進(jìn)一步具體的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作的興趣。首先，教師需要有針對(duì)性的讓學(xué)生對(duì)觀察生活中的具體某一項(xiàng)事物。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解一系列的生活常識(shí)。結(jié)合課文的講解，對(duì)一些生活中的最為常見(jiàn)的知識(shí)進(jìn)行講解。蝌蚪生活在水里，青蛙既可以生活在水里，也可以生活在近水區(qū)域。家長(zhǎng)需要多抽時(shí)間，陪自己的孩子去觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)。第一，選材需要緊扣寫(xiě)作中心。教師需要加大學(xué)生對(duì)素養(yǎng)中心意思的總結(jié)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材服務(wù)于寫(xiě)作中心。在寫(xiě)作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考自己的寫(xiě)作大綱，每一段寫(xiě)作需要重點(diǎn)的內(nèi)容。因?yàn)閷?xiě)作大綱可以有效降低學(xué)生跑題的可能，使得學(xué)生呈現(xiàn)出更為層次性的寫(xiě)作脈絡(luò)。一些描述相對(duì)浮夸、不切合實(shí)際的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的文章中。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)。四、結(jié)語(yǔ)寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷去感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)他們參與寫(xiě)作的主動(dòng)性。將寫(xiě)作技巧最為教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法，從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖?，F(xiàn)本人就工作中自己從小學(xué)語(yǔ)文備課、課堂教學(xué)和作業(yè)方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題采取的相應(yīng)的對(duì)策做些粗淺的分析，供大家參考。教師們能夠在教育教學(xué)過(guò)程中,努力實(shí)踐新課程理念，落實(shí)學(xué)科規(guī)范化教學(xué)常規(guī),扎實(shí)雙基教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效率有了顯著提高。，能寫(xiě)詳案，教案書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。，深挖“