【正文】 ?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施,使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價,自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。你先記好了?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會?！熬酃狻＠缭趯W(xué)習(xí)凸透鏡成像時,首先問一個好學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。因為對于一個學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會覺得是在故意羞辱他。如在講蒸發(fā)時,首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對同學(xué)們講,一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實物式、對比式,或是兼而有之。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識,而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,看一看自己是否能解答。其次,尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識點,將這些疑點都寫在疑點本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課:在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個方面。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育,發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵性教育是指:用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程,通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。第一篇：八年級物理教學(xué)論文淺析八年級物理教學(xué)與激勵學(xué)生的關(guān)系汪文德初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點,更是一個關(guān)鍵點,無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會的需要。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。③贊許式評價。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點,首先通讀全文找出重點,用紅筆將重點畫出來,并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。再者,將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。(用鉛筆寫)2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點,貫穿整個課堂。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場和角度考慮問題。二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:提問的技巧對于激勵性教育來說,也是功不可沒。因此,提問的同時應(yīng)掌握一個度。再問一個學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點?”此時,筆者拿一個凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！薄昂?你真棒!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點正和凸透鏡相反,對嗎?”“發(fā)散。最后我要提問你幾個問題?！敝v完之后,再問他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。三、贊許式評價:無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,并給以贊許式的肯定。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。再有,在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時,杠桿的支點,動力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服?！薄半m然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。假如今后,你不再搗亂了,相信你會贏得更多的掌聲。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際,真好?！闭沁@簡單的評價,贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。在實施激勵性教育的同時,時刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。此時,那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動,以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會”。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程,以物理知識為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,在課堂上讓學(xué)生體會探究實驗的過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點想法：一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實驗的盲目性為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生肯定會遇到很多的問題,有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨力無法解決的問題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無,利用