【正文】 首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。（三）、梳理反思，深化問題。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學生留有思考的余地和空間。這些探究活動從學生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。其總目標是：“使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。其二，板書精當，書寫工整。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。第二，注重學法指導。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。（B）為什么夏季自行車胎不能打太足的氣？（C）鐵軌這間為什么要留有空隙？（D）兩根電線桿之間的電線，為什么冬季繃得比較緊，夏季比較松？(2)處理：（A）踩癟的乒乓球怎么能鼓起來？（B）怎樣將塑料管迅速套在鐵棒上？總的來看，在探究式五環(huán)節(jié)教學中，通過教師的精心指導，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)展?！叭齻€同學同時反駁：”不對，橡皮泥沒有彈性“我適時引導：”說說你們的理由。如《流體壓強與流速的關系》教學中，我給學生提供這些實驗材料：燒杯、帶直（彎）玻璃管的膠塞，紅墨水、漏斗、乒乓球。，提出假說布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣。，強化學生的感性認識，培養(yǎng)學生的實際操作能力和細致的觀察能力，把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生自己動手的機會。關鍵詞：優(yōu)化課堂 培養(yǎng)能力由于我國基礎教育改革的迅速深化,對課堂教學的要求越來越高。教師還要鼓勵學生主動參與討論,對學生進行合作學習的方法指導。同時有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。以前布置學生預習,大部分學生都只是翻書式,為了預習而預習,不能達到預期的效果!主體教學模式要求教師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預習過程當中,學生肯定會遇到很多的問題,有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨力無法解決的問題,要求學生在預習過程中,積極地進行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無,利用同學之間的合作來解決。作為有效教學,就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標,以關注教學效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體,以學生發(fā)展為中心,師生共同參與教學活動,以實現(xiàn)課堂教學效率最大化?！闭沁@簡單的評價,贊許式的肯定使他的成績突飛猛進?！薄半m然你紀律不好,但你在運動會上為咱班贏得了榮譽?！敝v完之后,再問他,照相機的原理是什么?要想照近景、照遠景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。因此,提問的同時應掌握一個度。(用鉛筆寫)2授課過程以教師起主導作用,學生起主體作用為主線,以教與學為重點,貫穿整個課堂。包括:①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。第一篇：八年級物理教學論文淺析八年級物理教學與激勵學生的關系汪文德初二是物理學科開始學習的起始點,更是一個關鍵點,無論是老師還是學生都要從心理上重視。②層次性、漸進性提問與追問。讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領著學生走向知識,而不是領著知識走向?qū)W生。例如在學習凸透鏡成像時,首先問一個好學生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。全班感謝你?？偠灾?激勵性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。物理是一門以實驗為基礎的自然科學,眼見不如手動,只有在實踐中學習,同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學會探究性學習,能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識,而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動過程中,體驗探究的樂趣,從而增強學好物理的信心。這樣,既能調(diào)動學生學習的積極性,又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神,有助于學生正確處理與同學的關系,我們何樂而不為呢?只要帶著疑問上課,多問為什么就行了,對書本上的知識聯(lián)系實際多想象,對書本知識也要抱有疑問態(tài)度,并在學習中解決疑問,這樣思維不但不會被束縛,反而會發(fā)展更快。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問,大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學習。鼓勵學生主動與他人進行交流,細心地聽取別人的意見,學會從傾聽中博采眾長,萌發(fā)靈感。精心組織課堂,講究教學策略,激發(fā)學生興趣,誘導學生探究,啟迪學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,是搞好物理教學的關鍵。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。”因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設情境，制造“懸念”，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，激活學生思維，多而使他們產(chǎn)