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分數的意義-評課稿-展示頁

2024-10-13 12:38本頁面
  

【正文】 習能力,探索知識的能力,還讓學生親身感受了知識的形成過程。這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出,教師給每組學生三張不同的圖畫紙,學生根據“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數。李靜老師的課有她獨到之處,比如:課的開始,以問題導入:“整數能否滿足我們日常生活的需要?”讓學生根據自己已有的知識和生活經驗舉例說明,充分調動學生的積累,兩句話就解決了“分數的產生?”問題,接著在設問:對于分數,你還有哪些了解?學生根據三年級學過的以及自己生活中積累的把分數各部分名稱都復習了,并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識,用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數。最后,通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份獲幾份的數叫做分數。在學生合作學習之前,教師提出活動要求,使學生的合作學習目的明確。應該板書出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習,主動探究來完成的,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。課堂結束很久了,但我依然沉浸在宋老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應該說宋老師的課堂為我們找到了課堂預設的導航,在以后的課堂中,我也會在預設中多下功夫,將直線性設計柔化為板塊式的彈性設計,少去多余、繁雜的教學環(huán)節(jié),爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數學化課堂!《分數意義》評課稿2那天,我校開展數學教研活動,由六(1)班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節(jié)課。精彩地生成了什么是分數的意義,巧妙地突破了第二個重難點。解讀新課程標準,我們清楚地認識到:一切為了每一個學生的發(fā)展?!北竟?jié)課中,宋老師富有生成空間的預設以及在生成中智慧地引導學生對知識的有效建構令人暗暗折服。,學生想表達兩種分法,教師應恰當的引導學生,這也是由于經驗不足沒有達到更好的效果。,應展示課件,讓聽課的老師明白這一環(huán)節(jié)的意圖。二、自評,學生的認知能力不夠,這就需要老師更好、更恰當的引導。由于本節(jié)課大部分是圖片的演示和操作,接下來我的這道練習是判斷題加深學生對理論知識的理解。接下來通過讓學生分蘋果總結分數的意義,并讓學生畫出了重點詞,緊接著讓學生鞏固練習說出幾個分數的意義,出示熊貓圖片,通過讓學生自己操作親自去體會分數的意義。馬美佳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點:一、概念教學與信息技術的有效結合,既突出重點又突破難點 數學概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”。第一篇:分數的意義評課稿《分數的意義》評課稿市第二十一小學 備課組各位評委、各位老師上午好:基于加強信息技術與小學數學學科的有效融合,結合我校小專題《數學課堂教學中有效練習》,本學期,我校著力于在數學課堂上加大了電子白板的使用力度。三月份,學校組織了青年教師和特崗教師優(yōu)質課競賽,從上課的情況看,教師們都能熟練的使用電子白板,將所講內容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前,張秀琴老師和張春云老師同課異構講的三角形的特性,都將信息技術與數學學科有效的融合,特別是利用電子白板,不但增加了課堂容量,而且練習的形式也多樣化,學生的積極性也提高了,同時也減輕了學生的課業(yè)負擔,收到了良好的效果?!斗謹档囊饬x》這節(jié)課是對分數初步認識的進一步學習,本節(jié)課是對分數的意義的理解,尤其是對單位 “1”的掌握,馬老師在導課時通過測量演示的方法引出了分數,通過學生前置作業(yè)的展示引出一個物體可以看做一個整體,后出示四個蘋果的圖片,引導學生發(fā)現(xiàn),一些物體也可以看做一個整體,這個整體在數學上叫單位“1”。接下來讓學生通過自學分數單位,總結分數單位的概念,學生互動,師生互動加深學生對分數單位的認識。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學生的思維的作用。并且要提高自己組織課堂的能力,促使學生認真思考積極的回答問題。第二篇:《分數意義》評課稿《分數意義》評課稿《分數意義》評課稿1曾讀過這樣的一段話:“一個以人為本的教學預設,定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會。課堂伊始,宋老師鼓勵學生利用手中的學具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學生強烈的求知欲,為各個層次的學生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預設,讓學生生成了很多精彩,通過動手操作,學生分別找出了圓,正方形,線段一盒巧克力,12個園片和8根小棒的1/4,通過學生有序的反饋、思維的碰撞,教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。這是教學的最高宗旨和核心理念,而“發(fā)展”又是一個動態(tài)生成的過程,研究分數的意義時,宋老師充分利用學生的已有知識,放手讓學生用自己準備的材料五角星創(chuàng)造出學生自己喜歡的分數,根據學生創(chuàng)造的千變萬化的分數,教師的有效引導,師生共同合作。由于宋老師在教學中預設得巧妙,學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧,從而讓人享受著數學知識從生活化生成到數學化的過程。聽了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法:本節(jié)課是在學生已掌握了分數乘法的計算方法上進行的,我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究式的教學模式,以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣,在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算,發(fā)散學生的思維,小組討論交流,總結出計算分數除以整數(零除外)的方法,并小組內試舉簡單的例子試算,然后小組匯報方法,學生分別說出了計算方法,然后老師再出示習題,用自己總結的方法去計算,在匯報計算中又遇到了什么樣的困難,最后總結出分數除以整數(零除外)的最通用的方法。不足之處:時間安排不夠合理,學習分數除法的意義這部分用的時間過多,導致后面的學習內容無法完成?!斗謹狄饬x》評課稿3聽了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分數的意義》很有收獲,下面就這兩節(jié)課談談自己的一些看法和體會,王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出?;顒又校處焻⑴c到各個小組適時點撥,起到了組織者和引導者的作用,教師也相機引導、啟發(fā),起到了穿針引線的作用?!痹儆芯褪峭趿⑵嚼蠋熢O計的課堂練習也比較新穎,比如“成語中找分數”:十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思,就這一練習題提一個小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網”這樣的成語讓學生用分數表示不太恰當,一是有些難為學生,二是容易造成學生對成語的誤解。以上過程,李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經驗,引導學生自主學習,沒做多余的講解,充分調動了學生的積極性。通過小組討論,探究產生了很多分數,并引導學生說出這些分數是怎么來的。就這節(jié)課題一點不同的看法:分數單位的學習有些倉促,好像是林下課強加給學生的,本來“分數的意義”在40分鐘內剛好講完,卻還要加餐,學生消化得了么?第三篇:分數的意義評課稿《分數的意義》評課稿各位領導、老師:大家好!很高興能有這樣的機會與大家一起交流。這一節(jié)屬于數與代數領域范疇中的概念教學??v觀整節(jié)課,個人認為,毛老師無論是在教學模式的構建上,還是在教學形式、教學方法方面都為
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