【正文】 知識。喜歡游戲是兒童的天性。三、及時練習，發(fā)展能力?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。在教學中最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。讓學生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。具體概括以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。花老師教師教態(tài)自然、語言清晰、數(shù)學語言表述準確。練習題的設計也是由淺入深，尤其是分數(shù)大小的比較中，“分子分母都不相同的怎樣比較大小”時，讓學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習。這節(jié)課以“商不變的性質”復習引入，通過一組填空題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變?！斗謹?shù)的基本性質》評課 聽了喻莉老師執(zhí)教的《分數(shù)的基本性質》，本節(jié)課感受最深的就是教師教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質形成了清晰的認識?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。三、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。”因此，我們在日常教學中，應鼓勵學生進行大膽猜想，從而發(fā)展數(shù)學思維。二、培養(yǎng)學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。當學生驗證出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質的理解，為后面歸納分數(shù)的基本性質奠定了基礎。傳統(tǒng)的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質顯得尤為重要。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。”在新授過程中，戴老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。教學過程這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。（2）把總結式教學為學生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結的探究性學習。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面就這節(jié)課談談自己的體會。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習小學數(shù)學公開五年級下冊《分數(shù)的基本性質》評課稿2《分數(shù)的基本性質》評課稿戴老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。王老師在這節(jié)課教學中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。第一篇：《分數(shù)的基本性質》評課稿《分數(shù)的基本性質》評課稿1 《分數(shù)的基本性質》是小學數(shù)學教材第十冊的內容之一，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。王老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。盡管是一堂舊教材的課，但在戴老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典范作用。1．教材簡析《分數(shù)的基本性質》是小學數(shù)學教材第十冊的內容之一，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎。教材處理（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)。（3）以教師的主導地位轉化為學生為主體的學生探究性學習。這節(jié)課以“商不變的性質”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證 ——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把 “過程性目標”凸顯出來。戴老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣?！斗謹?shù)的基本性質》評課稿分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比，有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、構建新的課堂教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課，當老師引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學生猜測：分子、分母都乘同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變，以引起學生探究的興趣?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課中，教師先引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分數(shù)的大小有沒有變化？然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。每一個活動都調動學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學生的主體地位。這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程?！痹俑鶕?jù)分數(shù)與除法德關系，引導學生把除法算式改寫成分數(shù)的形式，從而概括出分數(shù)的基本性質。《分數(shù)的基本性質》評課今天聽了花老師《分數(shù)的性質》，不落俗套，與學生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮。她通過引導觀察→尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示。在本堂課中，教師通過創(chuàng)設老和尚分餅的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想，達到了激發(fā)學生積極參與學習活動的目的。二、自主、合作探究。教師就這樣把抽象的數(shù)學知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生隨著情節(jié)的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。在練習設計方面，教師盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性?！芭d趣”對學習效果起決定性作用，競賽活動更能充分調動起孩子們的每一個神經(jīng)細胞。學生在形式多樣的練習中發(fā)展了能力。能為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程，因此，教師在教學“分數(shù)的基本性質”時力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這節(jié)課以“商不變的性質”復習引入，通過填空題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。王老師這節(jié)課充分運用資源視聽和知識的遷移，調動了學生的學習興趣和知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程?！痹谛率谶^程中，王老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識