【正文】 活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。說(shuō)教法。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，??的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。教學(xué)重、難點(diǎn)： 。經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)歸納能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委！篇六：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿作者：柳旭 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3314 更新時(shí)間：2011518 各位老師好：尊敬的各位評(píng)委、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家好，我是四年級(jí)數(shù)學(xué)組的柳旭，今天我在這說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》。以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了小數(shù)的意義，以及一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小樹(shù)該如何表示。讓每一位學(xué)生都來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)課的知識(shí)是否全部掌握，要做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。（3）、寫(xiě)成小數(shù)是（），寫(xiě)成小數(shù)是（）。基礎(chǔ)訓(xùn)練（1）、（）分之一，（）。（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練師生共同把遺留問(wèn)題解決后，我出示了幾道練習(xí)題，來(lái)看看學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)到底掌握的怎么樣。（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？（3）、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本的知識(shí)，并且能夠找出問(wèn)題的答案。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程自從縣倡導(dǎo)“五環(huán)－－－探構(gòu)”高效課堂模式以來(lái)，在縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我漸漸發(fā)現(xiàn)他的有用之處，在我靈活應(yīng)用下，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)如下（一）、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生記起三年級(jí)已有的對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山地引人新課《小數(shù)的意義》。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。三、說(shuō)學(xué)法。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。二、說(shuō)教法。重、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。能力目標(biāo)：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米= 110米=，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“，”，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。、注重思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。篇四：評(píng)課稿小數(shù)的意義 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿高數(shù)組 路云霞 今天有幸聽(tīng)了《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)他們的探究欲望。四、說(shuō)板書(shū)通過(guò)直觀簡(jiǎn)潔的板書(shū)，使學(xué)生清晰本節(jié)課的知識(shí)體系，加深直觀印象，理解所學(xué)內(nèi)容。綜合性訓(xùn)練，完成課本第36頁(yè)第一題、第二題。自助提升引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率。教師提問(wèn)，前面我們理解了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)如何表示分?jǐn)?shù)，推想一下什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示，五位小數(shù)呢？這樣的小數(shù)能說(shuō)完嗎？歸納抽象小數(shù)的意義：分母是100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等表示。歸納：三位小數(shù)表示千分之幾。③遷移歸納。（板書(shū)）理解三位小數(shù)的意義：①課件出示圖：教材p33圖。教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師提問(wèn)后，讓學(xué)生思考并獨(dú)立解答，完成后相互交流。（板書(shū)）理解兩位小數(shù)的意義①課件出示圖：教材p32例1圖片 ②直觀描述，引導(dǎo)思考。理解一位小數(shù)的意義①出示米尺課件：教材p32例1圖片 ②教師直觀描述引導(dǎo)思考。（一）導(dǎo)入新課通過(guò)啟發(fā)學(xué)生記起三年級(jí)已有的對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山地引人新課《小數(shù)的意義》（二）探索新知 1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生通過(guò)讓學(xué)生猜老師的身高和測(cè)量講桌的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生以米為單位表示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用小數(shù)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)是如何產(chǎn)生的。通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。學(xué)法： 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。?）：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。篇三：《小數(shù)的意義》說(shuō)課稿說(shuō)課稿 矮橋小學(xué) 付動(dòng)忠一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。師生通過(guò)這種目光的交流，達(dá)到心與心的交融，教師這份真誠(chéng)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，這樣的交流確實(shí)達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的那種效果。其二，感情投入真摯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛非常融洽。亮點(diǎn)三：教師專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)。亮點(diǎn)二：創(chuàng)造性的使用教材。接著由此及彼、遷移類推出分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)等等，層層剝筍般的歸納出小數(shù)的意義，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是抓住了舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)，水到渠成的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都屬于小數(shù)概念不清。《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。本節(jié)課中，鄔老師在教學(xué)1分米= 110米=，滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“，”，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個(gè)過(guò)程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。探究深入、注重思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。第一篇：小數(shù)的意義評(píng)課稿(共9篇)篇一：小數(shù)的意義評(píng)課稿 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿韓秀元今天有幸聽(tīng)了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡(jiǎn)單而樸實(shí)，全是為了解決問(wèn)題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對(duì)教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色?？v觀這節(jié)課，肖老師簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。新知、舊知鏈接巧妙先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。篇二：小數(shù)的意義評(píng)課稿microsoft word 文檔 《小數(shù)的意義》評(píng)課稿三河市第四小學(xué) 杜國(guó)靜今天非常有幸聆聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這節(jié)課。學(xué)生雖然對(duì)小數(shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。例如110米=，學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)掌握，張老師巧妙的利用這一點(diǎn)，通過(guò)豐富的類似110米=，通過(guò)學(xué)生觀察歸納得出分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)可以用一個(gè)字來(lái)形容就是“巧”。張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。其一，張老師的課言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、干凈利落，充分體現(xiàn)出一名數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時(shí)老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合?？傊畯埨蠋熒硇囊惑w的教學(xué)行為展示給我們的是她雄厚的專業(yè)素養(yǎng)與扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)我們也可以看到張老師在多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這些正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材的重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法教法： 根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)程序：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固運(yùn)用，反思總結(jié)。教學(xué)小數(shù)的意義分為三個(gè)部分：理解一位小數(shù)的意義、理解兩位小數(shù)的意義、理解三位小數(shù)的意義。通過(guò)分析探討、觀察比較，讓學(xué)生理解一位小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從而歸納出：一位小數(shù)表示十分之幾。在前面理解了一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移，理解兩位小數(shù)的意義。通過(guò)觀察比較讓學(xué)生歸納出兩位小數(shù)的意義，理解兩位小數(shù)與分母是100的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。兩位小數(shù)表示百分之幾。②獨(dú)立探究，要求學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，然后小組間交流。在前面學(xué)生理解了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成教材例1，并進(jìn)行知識(shí)的遷移，理解三位小數(shù)與分母是1000的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。（板書(shū)）遷移推理引導(dǎo)學(xué)生抽象概括小數(shù)的意義。（板書(shū)）并讓學(xué)生齊讀。獨(dú)立閱讀課本小組內(nèi)交流教師板書(shū)：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10（三）鞏固深化、應(yīng)用結(jié)論基礎(chǔ)性訓(xùn)練,完成課本第33頁(yè)“做一做”。（四）課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。五、說(shuō)反思本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生親歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。既重視獨(dú)立思考，又充分發(fā)揮集體智慧，使他們?cè)陟o思中、合作交流中，輕松愉快學(xué)到了知識(shí)?？v觀這節(jié)課，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的方法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。、舊知鏈接巧妙先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長(zhǎng)度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見(jiàn)教者的智慧，可見(jiàn)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩生成。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。篇五：小數(shù)的意義說(shuō)課稿 各位評(píng)委上午好！我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的意義》 我說(shuō)課的程序主要有以下四個(gè)部分：一、教材分析：教材所處的地位和作用：《小數(shù)的意義》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述材料分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。根?jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)