【正文】 和正反倒立的小猴等無關(guān)人物，只留下公主救王子所經(jīng)過的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚河）這幾幅不能少的單頁畫面。二、根據(jù)施教對(duì)象，合理刪減、改動(dòng)繪本畫面若干頁的繪本，在小班短短的二十分鐘時(shí)間內(nèi)，想每頁都講全，時(shí)間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫面分散。如繪本《水果屋》，這個(gè)童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事，繪本中所隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)。一、熟讀繪本，深入挖掘繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素?cái)?shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，作為教師，首先自己要用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說，他們大多沒有接觸過數(shù)學(xué)，相對(duì)于其它學(xué)科來說，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，而小班幼兒在認(rèn)知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。第二篇：小班繪本數(shù)學(xué)教學(xué)初探小班繪本數(shù)學(xué)教學(xué)初探繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。今后我們將更大力度鉆研主題下的繪本數(shù)學(xué)，更注重對(duì)孩子心靈的構(gòu)建。但同時(shí)也讓我們感悟不足:繪本數(shù)學(xué)教學(xué)沒有更恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前主題相結(jié)合，如能和當(dāng)前主題中的數(shù)學(xué)相融相應(yīng)就會(huì)更貼切。繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為 孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體 驗(yàn)，自然而然地就會(huì)自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，可以使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，在輕松中達(dá)到一 定的預(yù)定效果。讓幼兒通過模擬的情境，一一對(duì)應(yīng)地找到相同形狀的食物，在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、驗(yàn)證，讓孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)景中進(jìn)行二維分類學(xué)習(xí)。孩子必須根據(jù)小蛇的帽子來給小蛇相應(yīng)形狀的食物。在我們進(jìn)行的繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師的教具準(zhǔn)備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點(diǎn)，要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如阿姨口袋里的餅干是什么形狀的的?最后個(gè)別操作前提示幼兒:想一想把什么形狀的餅干分給誰，為什么？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)探索如何“圍繞本次活動(dòng)的數(shù)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)繪本所引發(fā)的有效提問”。對(duì)完成教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數(shù)學(xué)元素，又要保證繪本故事的完整性。三、利用重復(fù)的畫面，加深孩子的印象在小班短短的二十分鐘時(shí)間內(nèi)，想讓孩子記住每一頁是不可能的。每一本優(yōu)秀的繪本都蘊(yùn)含了許多的教學(xué)資源，如經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個(gè)蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習(xí)性與特征；另外還包含時(shí)間的概念，讓孩子們知道一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序。借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數(shù)問題。如繪本《好餓的小蛇》，這個(gè)故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。因此，根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)，我們從以下幾點(diǎn)去挖掘繪本在數(shù)學(xué)教育中的幾點(diǎn)做法。如何在繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮繪本的有效價(jià)值？如何讓孩子從熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，品味繪本精髓，并運(yùn)用于生活實(shí)踐？本學(xué)期我們課題組以繪本為主線，采用一些經(jīng)典繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會(huì)到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。第一篇：利用數(shù)學(xué)繪本 開展數(shù)學(xué)教學(xué)利用數(shù)學(xué)繪本 開展數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和幼兒園活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。繪本數(shù)學(xué)在幼兒園教學(xué)就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數(shù)學(xué)抽象的概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認(rèn)知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。一、深入挖掘繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素作為教師，首先要用心去挖掘數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，不斷進(jìn)行探究，通過將“故事” 和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。利用孩子猜測(cè)小蛇吃了什么的過程，充分發(fā)揮孩子的想象力和語言表達(dá)能力，繪本中所隱含的觀察、想象、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅讓孩子們知道“生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，還延伸到“幫兔媽媽整理超市”豐富孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)。二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數(shù)學(xué)資源繪本形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明，對(duì)幼兒來說，是認(rèn)識(shí)周圍世界的一個(gè)窗口。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究并進(jìn)行相應(yīng)的拓展、設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。因此我們?cè)趯徱暲L本后要深入分析選擇畫面，有效針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解。如在繪本《世界上最帥的豬》活動(dòng)前，審視繪本后，我們發(fā)現(xiàn)不適合小班，但有幾幅會(huì)面簡(jiǎn)單情節(jié)又最適合小班孩子，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時(shí)出現(xiàn)的畫面照下來根據(jù)小班的目標(biāo)因材施教。四、圍繞數(shù)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)繪本引發(fā)有效提問在以往的繪本教學(xué)中，幼兒看完繪本后，老師總是會(huì)問幼兒這樣一些問題: 這個(gè)故事叫什么名字?故事講了一件什么事情，說明了什么道理?這樣的提問固然對(duì)幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。如在繪本《圖形餅干》教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“各種形狀的餅干”以遞進(jìn)式的主線貫穿進(jìn)行提問設(shè)計(jì)。五、精心安排與繪本所相融的教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學(xué)材料的配合。如在繪本數(shù)學(xué)《好餓的小蛇》活動(dòng)中，老師通過繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景。不對(duì)就進(jìn)入不了食物王國門。整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們?cè)谶呁胬L本邊學(xué)數(shù)學(xué)，享受著成功與喜悅。通過一學(xué)期的繪本數(shù)學(xué)研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡(jiǎn)潔的文字，將抽象的數(shù)理知識(shí)蘊(yùn)涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識(shí)。繪本，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，有趣。在當(dāng)前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對(duì)于幼兒的顯性價(jià)值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。而繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過繪本這一特殊題材讓幼兒有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中，使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供孩子傾聽、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)，本學(xué)期我們研究以繪本為主線，以“一課多研”的團(tuán)隊(duì)研修形式進(jìn)行了原創(chuàng)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，借助文本使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫，體會(huì)到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的進(jìn)行的數(shù)學(xué)習(xí)。在對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)