【正文】 童自己能夠想 的，應該讓他自己想。觀察是獲取周圍世界信息的源泉；是兒童認識世界、增長知識的重要開端。這就要通過教師的引導讓幼兒自己去 發(fā)現去觀察。，引導幼兒觀察細節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察能力繪本創(chuàng)作的概念是理性的、邏輯的。獲得了成功的喜悅。這時候教師把一個 做好了的表格展現在交互式電子白板上，引導幼兒一邊復述故事一邊做記錄，當幼兒統(tǒng)一答案時，讓一名幼兒代表上前，利用畫筆的功能，寫出答案。結果呈現——幼兒經過閱讀繪本，清楚地了解了國王每天的活動。例如：中班的語言活動“國王生病了”，故事內容很簡單，畫面可以完全表達出故事的內容。可以通過提問討論等方法，引起幼兒新的思考，提升拓展幼兒的經驗，從而使活動更有意義。，引導幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的總結歸納能力繪本還強調畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續(xù)，這種銜起著推進故事、將幼兒帶入情節(jié)發(fā)展中的作用。通過利用交互式電子白板，從由教師來講述，到循序漸進的輔助幼兒，讓其轉變成講故事的主人替代教師的角色，提高幼兒的學習的興趣。在游戲的過程中，讓幼兒完整的說出：“吃了……變出……的身體”(3)集體表演——通過對故事完整的解讀，幼兒喜歡上了好餓的毛毛蟲并且愿意去表演，無疑地鍛煉了幼兒的語言表達能力。在播放的過程中，幼兒通過視覺和聽覺的結合，對故事的內容有了一定的了解。如：小班語言活動“好餓的毛毛蟲”，繪本體現出了小班幼兒閱讀的特點，其中的語言都是在重復，給幼兒表達提供了一個有利的條件。，引導幼兒看圖表達，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣小班幼兒閱讀故事經常呈現出無序的狀態(tài)，閱讀故事時會沒有前后順序的翻閱。繪本，要幼兒憑借圖畫來讀懂故事，從而理解圖畫提供的知識、信息。二、利用交互式電子白板，引導幼兒閱讀繪本繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。通過引入游戲，吸引了幼兒的興趣，幼兒自然會進入到繪本閱讀的活動中來。(2)逐一講解利用電子白板的頁內鏈接功能，把每一個小的照片鏈接到放大照片的一頁。為幼兒搭建了一個表達平臺，調動了幼兒的興趣。又如：中班語言活動“收集東收集西”是與生活緊緊相聯系的教育活動。畫面內容：小牛吃了許多水果的圖畫，利用透視的效果，把小 牛吃過的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果還可以擠出不同口味的牛奶。在水果和小牛都不動的情況下，把彩色圖進行圖片的縮小，在幼兒觀察和猜測的過程中，展示出繪本的主人公—愛吃水果的牛?！斑@些好吃的水果都被一個小動物吃掉了。這個小游戲一下把幼兒的學習興趣調動了起來。如：小班語言活動“愛吃水果的牛”，其色彩鮮明、形象可愛、內容短小有趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學習的動力，他們對直觀的、形象的物體 往往容易產生濃厚的探索興趣。它對于 低齡幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。它是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來講故事的書。這時幼兒適合讀容易模仿的兒歌或者有一定情節(jié)、單純而有趣的繪本故事。幼兒對圖片理解的能力遠遠高于對文字的敏感度?！碧K霍姆林斯基認為“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思 維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益，7歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。3～6歲是幼兒學習基本閱讀能力的關鍵期。第一篇：利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學郝雅琪交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示的輔助工具。其魅力在于可將鮮艷的圖片、有趣的視頻、美妙的聲音結合為一體，給幼兒學習提供一個視聽共享的環(huán)境，吸引幼兒學習的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標體系，要求：“培養(yǎng)幼 兒對生活中常用的簡單標記和文字符號的興趣，培養(yǎng)學前幼兒閱讀和書寫的技能?！?早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、他人的語言以及文字來理解閱讀的內容。我們不應該僅限于故事的聽、讀，而應 該引導幼兒學會讀書，學會觀察故事的畫面，理解故事內容。繪本，又叫圖畫書。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。如何利用交互式電子白板達到幼兒閱讀繪本的目的，讓幼兒能積極參與繪本閱讀的活動中來？一、利用交互式電子白板，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。利用交互式電子白板引出的游戲，顏色鮮艷，有趣味性，并讓幼兒與白板之間有充分的互動，調動幼兒主動學習的興趣，與繪本的閱 讀緊緊聯系。為了激發(fā)幼兒對繪本的興趣，采取了以單幅展示形式的教學策略，讓幼兒先對這只愛助人為樂的小牛產生興趣，從而對繪本進行完整的閱讀：(1)增加神秘法利用電子白板的圖片覆蓋功能把手繪的水果進行覆蓋，幼兒看影子猜測水果，猜對的幼兒上前與白板進行互動，橡皮擦功能把影子刪除，“變出”好吃的水果。(2)突出角色法隨著幼兒學習興趣的增加，繼續(xù)教學的內容?！庇脠D片層的效果，把水果、彩色圖和小牛進行三層的疊加覆蓋。(3)解決難點法最后利用交互式電子白板把書中的一幅幼兒較難理解的畫面呈現出來，和幼兒進行互動。幼兒看到許多的水果都非常好奇，利用這一疑問，引入繪本閱讀句型的重點，引導 幼兒說出“吃了……擠出……牛奶”幼兒都可以利用圖片拖拽的功能幫助小牛擠出相應口味的牛奶。以電子白板為載體，讓幼兒提供活動的材料。(1)收集整理利用電子白板最基本的圖片展示功能，有幼兒在家中收集東西的照片呈現在電子白板上，幼兒可以根據自己拍的照片來講解自己收集的喜好。請講解的幼兒點擊自己的照片，給全體幼兒展示自己收集的成果。幼兒和交互式電子白板進行有效的互動，操作一些簡單的功能，不僅調動了幼兒學習的積極性和主動性，更重要的是激發(fā)了幼兒學習的興趣，學習的動力，為后面的繪本閱讀提供了一個良好的開始。繪本的圖畫不是插圖，它本身就是一個完整的創(chuàng)作，它的內涵甚至 比文字講述的更豐富。對幼兒來說這就是閱讀最初的入口，它可以引起幼兒的興趣，提高幼兒 的能力。交互式電子白板通過對圖片和聲音的處理，直觀地展示繪本的故事內容，營造一種優(yōu)美自然的閱讀情境，使得幼兒主動地參與到繪本的閱讀中，更為幼兒語言的表達奠定了基礎。(1)總體引入利用Flash與電子白板進行鏈接，播放動畫。(2)分部引導利用電子白板的圖片覆蓋效果，依次把蘋果、梨、香蕉和葡萄的圖片根據水果的顏色轉變?yōu)轭伾膱D片。這時把聲音和圖片進行融合，給幼兒一個優(yōu)美的閱讀情景，讓他們完成精彩的“演出”。這不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒在閱讀時，他們的認識往往是零散的，需要教師對幼兒的經驗進行梳理和提升。我們有效地利用交互式電子白板演示結果，通過視覺的觀察幼兒可以自主的進行總結。活動的目的是讓幼兒通過閱讀，總結出國王生病的原因。但是國王的病情是否有所好轉？幼兒各抒己見，都有自己的想法。通過交互式電子白板與幼兒的互動，以及整個故事的回憶和教師的問題，完全的呈現在了幼兒的眼前，結果一目了然，幼兒自己進行了最后的總結。幼兒自主學習，是幼兒發(fā)展的需要，交互式電子白板真正的解決了這一問題，教師主導幼兒學習的習慣，使幼兒能夠獨立完整的進行繪本閱讀。這一特點可以幫助拓展幼兒思維，提高幼兒的觀察能力，表達能力和想象力。觀察是幼兒獲得知識的重要手段。觀察并不是漫不經心地四下看看，而是有 目的、有計劃，通過這樣的活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。兒童自己去探索、去發(fā)現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是真世界。故事中媽媽有很多的角色，而且每個角色 都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因為美麗；媽媽像犀牛，因為要保護我；媽媽像超人，因為媽媽什 么事情都會做……幼兒通過閱讀已經能夠理解畫面的內容。教師需要把所有的畫面都展示給幼兒觀察。(1)畫筆功能“找相同”繪本中的每一幅畫展現在眼前，幼兒一目了然。原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。(2)圖片縮放功能“看仔細”“秘密就在花裙子上”這讓幼兒把觀察的點縮小了，注意力全部集中在花裙子上，這時利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個一個小桃心，便表達出這就是愛。使幼兒在理解畫面內容的同時又鍛煉了幼兒的觀察力。三、利用交互式電子白板，解讀繪本的深刻含義繪本以圖文并茂的特點吸