【正文】 就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果是普通媒體課，教師在制作課件時(shí)，就要把想突出的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)都事先編好顏色做成無(wú)數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點(diǎn)，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。在教《與朱元思書(shū)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來(lái)自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語(yǔ)句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語(yǔ)句的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。交互式電子白板終會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)、課堂互動(dòng)的平臺(tái)、資源管理的平臺(tái)，形成以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式。因此教師還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際工具更多地去實(shí)踐。電子白板帶有很多工具，如圓規(guī)、三角尺等，這是為了方便教師演示而設(shè)計(jì)的，然而在實(shí)踐中有的教師只用白板演示而忽視了實(shí)際工具的操作。因此，教師在授課結(jié)束時(shí)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，存放于資源庫(kù)或者上傳至遠(yuǎn)程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。缺乏積極建立白板教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忙著應(yīng)用白板的各種先進(jìn)功能，而忽視了教學(xué)的主要目的，導(dǎo)致白板技術(shù)喧賓奪主。交互式白板在信息化課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題及應(yīng)用策略很多教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源的同時(shí)，也透露出一定的問(wèn)題，從而影響了電子白板在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中的效果。如在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要了解故事發(fā)生的背景才能更好地理解文中的主人公。電子白板不僅可以存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)生成的資源以備后用，還可以遠(yuǎn)程調(diào)用資源。這樣不僅可以幫助教師積累資源，還可以方便學(xué)生的再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。記錄和儲(chǔ)存功能。交互式電子白板中的聚光和縮放功能，可以使教師更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課堂上可以利用它輕松書(shū)寫、轉(zhuǎn)換、標(biāo)注。傳統(tǒng)的電教平臺(tái)依靠于鼠標(biāo)控制展示平臺(tái)，限定了教師的活動(dòng)。這一簡(jiǎn)單的操作就能使原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。交互式電子白板為我們的教學(xué)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，在使用過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行展示和板演，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。它在未來(lái)的發(fā)展勢(shì)不可擋，不容小覷。交互式電子白板，又稱為互動(dòng)白板或交互白板，是基于pc機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件。第一篇：利用交互式電子白板 打造信息化教學(xué)課堂教育的信息化之路從開(kāi)始的“校校通”，到“校園網(wǎng)”，再發(fā)展到現(xiàn)在的“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及潛件建設(shè)的過(guò)程。在“數(shù)字校園”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了一種解決課堂面授教學(xué)的信息化綜合技術(shù)——交互式電子白板。交互式電子白板具有書(shū)寫與隨時(shí)批注、凸出重點(diǎn)、記錄和儲(chǔ)存、智能繪圖等功能，它讓我們告別了刻板的課堂，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，因此受到了廣大教師的青睞。交互式電子白板的功能及優(yōu)勢(shì)互動(dòng)功能。例如，在進(jìn)行《找規(guī)律》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，讓學(xué)生利用拖拽功能來(lái)排列不同顏色的氣球。編輯功能。交互式電子白板的易操作性使這種教學(xué)手段得到了變革。突出重點(diǎn)功能。教師可以利用聚光燈、縮放和拉幕這些特殊效果使重點(diǎn)更突出，也可以提高學(xué)生的注意力。交互式電子白板特有的保存與記錄功能，可以將課上生成的內(nèi)容及時(shí)地存儲(chǔ)下來(lái)，對(duì)資源進(jìn)行有效的整合與利用。遠(yuǎn)程鏈接和建立資源庫(kù)。白板資源庫(kù)中有很多主題資源，教師可根據(jù)需要隨時(shí)下載。白板資源庫(kù)為教師輕松地解決了這個(gè)難題，彌補(bǔ)了書(shū)本的不足，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為技術(shù)而技術(shù)，違背教學(xué)原則。因此，教師要努力提高應(yīng)用白板設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，突出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。大多教師授課結(jié)束后不能及時(shí)地將自己的資源進(jìn)行整理和儲(chǔ)存，致使每次需要時(shí)還要重新整理，浪費(fèi)時(shí)間和精力。不能以白板工具替代學(xué)生的學(xué)具。白板雖然替代了黑板，但絕對(duì)不能替代實(shí)際工具。隨著技術(shù)研究的深入與推進(jìn)，交互式電子白板的功能日益完善。第二篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營(yíng)小學(xué)周志燕摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)在交互式電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文的意境美。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點(diǎn)段落作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來(lái)，隨著學(xué)生對(duì)任意一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解用各種顏色在白板上勾畫(huà)出來(lái)，而且這一過(guò)程可以保存下來(lái)，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過(guò)程，便于學(xué)生的深度思考。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如我在執(zhí)教《與朱元思書(shū)》這一課時(shí)，先讓學(xué)生品析詞句、學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情趣和志趣?