在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維5篇-展示頁
2024-10-13 11:30本頁面
【正文】 分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。參考文獻：[1][J].亞太教育，[2][J].學周刊，[3][J].中國科教創(chuàng)新導刊，[4][J].考試周刊，第二篇：淺談在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維淺談在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。初中數學教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生對數學學習的興趣，以此來調動學生數學學習的內在思維。所以在教學過程中要做到綜合與滲透提倡學生進行反向思考、換位思考，讓學生在解答數學習題時盡量做到思路清晰、邏輯正確、闡述完整，從而達到培養(yǎng)學生數學思維的目的。主要的訓練方法包括用數學語言表達自己的邏輯思想，判斷數學公式和定理是否應用合理在證明推理的過程中，要做到每步都有理有據。要培養(yǎng)學生的數學思維品質，教師要努力學習專業(yè)知識，并將心理學、數學教育學等專業(yè)知識有機結合，在實際教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生自主參與的意識，放手讓學生自己解決問題，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)閰⑴c者與知識的探索者。所以，要重視教學情境，教師要以鼓勵學生在教學情境中進行創(chuàng)新和實踐，以問題為突破口，精心設計問題，才能達到數學課堂教學的目的，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此在進行初中數學教學過程中，要注意使學生形成正確的數學應用觀，形成科學的思維方法掌握解決問題的數學方法。數學與實踐是相互促進的，并在實踐中得到發(fā)展，而數學的應用又促進了實踐使實踐實現最優(yōu)化。教師在教學的過程中要注意對這些數學思想的滲透，從而有利于培養(yǎng)學生的思維能力。因此在初中數學教學的過程中，要注重對數學思想的強化。數學思想是數學的翅膀，擁有它才能在數學的天空里翱翔。三、培養(yǎng)學生思維能力的對策培養(yǎng)學生的數學思維方法，初中數學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數學教師還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。，處在機械的思維界域內長期以來，由于受應試教育的影響，學生學習物理的方法就是多做題，沉浸在題海里，就像大多數的參考書也就是取名叫“題海”，學生為了在考試中得到好成績，做得最多的事就是背公式、背定律、定理，對同一種計算題反復打磨，最終來達到考試高分的效果。也有一些教師為達到訓練學生思維的目的，過度重視一題多解的數學模式，但并不重視方法的歸納與總結，導致學生的實際應用能力不足。二、初中數學教學中對學生思維能力培養(yǎng)現狀在實施新課改標準后學校都開始注重和加強對學生思維能力的培養(yǎng)。教師啟發(fā)誘導得好，學生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學能力和自立能力就越強，這將對學生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性我國古代學者就提倡“學以思為貴”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學習中的重要性。作為初中數學教師，必須努力在教學過程中提高學生的數學素質，而數學思維能力是學生數學素質的集中體現。【關鍵詞】初中數學 思維能力 學生【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2016）10009401創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數學教學面臨的最重要的問題之一，也是素質教育和中學數學新課程改革所要求的核心內容之所在。在進行初中數學教學過程中，不僅要使學生掌握相關的知識，更要培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、實踐等良好的數學思維能力。第一篇：在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維【摘要】在素質教育越來越普及的今天，數學作為素質教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據著不可替代的作用。同時，初中學生的思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，是對學生進行創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，探討如何在初中數學教學過程中，培養(yǎng)學生良好的思維能力，是新課程教學的一項重要內容。特別是在素質教育越來越普及的今天，數學作為素質教育的一個重要的組成部分，在初中教育體系中占據著不可替代的作用。因此，初中數學教師必須注重在教學過程中對學生數學思維能力的培養(yǎng)。在素質教育的今天，學校和教師不僅是知識的傳播者，更應該是學生潛能和聰明才智的培育者。初中學生具有良好的思維能力，會對他們自身的學習能力，綜合素質和全面發(fā)展起著非常正面的影響。但是在實際的教學過程中，仍然存在著不少問題，過度追求新奇的方式而忽略學生扎實的數學基礎，過度追求全面而忽略培養(yǎng)的重點，過度追求質量而缺乏熟練性。，缺乏多樣化的教學法大多數老師重知識傳授，重機械訓練，課堂教學嚴重忽視學生自主思維創(chuàng)新；在教育觀念、教育思想上仍沒有實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌；在教學方法、教學模式上趨向單一性，為了保證中考升學率，多數教師不敢采用多樣化的教學法，從教學各個方面制約著學生獨立思考的發(fā)展，成為初中數學教學中的一個敗筆。傳統(tǒng)教學模式下，往往有一套定格的思維模式把學生的思維框定在機械的思維界域內，學生獨立思考問題的能力也僵化了，日久天長就養(yǎng)成了思維的惰性和依賴性。這就需要初中數學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導。學生只有領悟了數學思想才能真正的掌握數學知識，從而發(fā)展出相應的能力。初中階段的數學思想一般包括函數與方程的思想、轉化的思想、分類討論的思想等。數學能夠提高人的推理能力、創(chuàng)造能力和抽象能力等。如數學定理和公式都是人們通過不斷的實踐總結而來的結晶。有目的性地創(chuàng)設教學情境，教學情境是數學教學的前提，沒有情境，數學就變成了無源之水。在數學教學過程中，要培養(yǎng)學生形成良好的數學思維品質。在教學中，突出數學思維的過程，有助于提高學生的數學感覺和實際的數學應用能力。數學思維的邏輯性、靈活性和嚴謹性也是相互影響的。四、結論
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