【正文】 11 導體與絕緣體 教學目標： 經(jīng)歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。 五、板書設計。 注意安全： 電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測 220V 的電路。 B．進行集體的評價。 （ 5）討論交流。 10 邊檢查有故障的電路，邊做記錄。 （ 3） 制定檢測計劃。 指導學生做一個電路檢測器。 替換法： 用另外的燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能 亮。 做個電路檢測器。 （ 2）分析思考：是不是電路出故障了？ 分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。 出示一個不能使燈泡發(fā)光的有故障的電路，提出問題：燈泡為什么不亮了？ 二、探究內(nèi)容： 什么地方會出故障?？茖W文件夾。 教學準備： 每個小組 23 個小燈泡、電線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的燈泡、沒有剝皮的電線、廢電池、形成斷路的電池盒；每個小組一套做電路檢測器的材料。 教學重點： 學習做一個電路檢測器。 2. 學習做一個電路檢測器。 四、拓展研究。 ? 開展研究活動。 ? 提供材料：小燈泡 2 個、小燈座 2 個、電池盒、干電池個一個、電 線 4根。 ? 把簡單的電路圖畫在科學文件夾上。并且說說電是怎樣流的？ （ 3）畫簡單的電路圖。 ? 把小燈泡連接在小燈座上。 （ 2）連接電路。 ? 觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點。想想他 們是干什么的？ 二 、 探究過程： 學習使用燈座的小電燈。 （ 3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。 （ 1） 請一學生到前面來，用 1 根導線、 1 個電池，點亮小燈泡。 教學過程： 一 、 引入。 教學難點： 讓更多的燈泡亮起來。 6 板書設計： 點亮我 們的小燈泡 讓小燈泡發(fā)光 哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？ 教學后記： 讓更多的燈泡亮起來 教學 目標 ： 觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點； 學會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮； 7 學會用簡單的電路圖記錄自己的連接； 經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的 活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 ? 為什么不亮的原因，區(qū)別短路與斷路。 ? 分別試著連一連。 ? 在記錄本上畫出電流在燈泡里的流動路線。 （ 4）說出電在小燈泡里的流動路線。 （ 2）連接一個簡單的電路。 （ 1）觀察材料。 上節(jié)課我們知道了電的很多知識，今天我們要來研究怎樣點亮小燈泡？ 二 、 探究過程。 教學準備： 5 每個學生一份材料： 1 根導線、 1 個電池、 1 個小燈泡、科學文件夾。 教學重點： 能讓小燈泡亮起來。 三、總結(jié)。 ? 在戶外，哪些地方存在觸電的危險？ ? 在家里與學校，哪些地方存在觸電的危險？ （ 2）我懂得怎樣安全用電？ ? 討論：怎樣安全用電。 3 D、關與電的科學家 （愛迪生發(fā)明燈泡的故事等 ? ） 知道安全 用的重要性，養(yǎng)成安全用電的習慣。 富蘭克林發(fā)明的避雷針，一下子風靡一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。然而，當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候，有人卻報之以輕蔑和嘲諷。他不僅是一位偉大的科學家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是 《獨立宣言》的發(fā)起人之一，是美國第一任駐外大使。富蘭克林于 1706年 4月 17日生在美國，小時候家里很窮，無錢上學，就在哥哥開的印刷廠中當學徒。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發(fā)麻。突然威廉大叫： “ 爸爸，快看！ ” 老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發(fā)沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。只見老者大聲喊道： “ 威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。 A、靜電的知識 B、雷電的知識 C、富蘭克林的故事 1752年 6月的一天 ，美國費城郊區(qū)，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。 （ 4） 在調(diào)查你們發(fā)現(xiàn)了哪些問題？ （ 5） 自己還有哪些想法？ （ 6） 要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？ 交流我們知道的電的知識。 （ 1） 小組內(nèi)互相交流調(diào)查記錄，同學之間相互說說。 教學過程： 一、引入 課前我們做了一個調(diào)查記錄，調(diào)查了我們自己家里的用電器，這節(jié)課我們就來做個統(tǒng)計，交流我們的調(diào)查結(jié)果。 教學難點： 關于電的知識。1 四年級科學備課教案（教科版） 下冊 第一單元 電 電和我們的生活 教學 目標 ： 經(jīng)歷調(diào)查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄； 經(jīng)歷一次收集并且處理數(shù)據(jù)的科學研究過程； 討論他們想知道的關于電的知識； 明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習慣 。 教學重點： 知道安全用電的常識。 教學準備： 準備一份科學調(diào)查記錄表，課前讓學生收集有關電的知識的資料。 二、探究過程 調(diào)查家中的電器。 （ 2） 個人統(tǒng)計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統(tǒng)計的數(shù)量是多少？ 2 （ 3） 全班交流。 （ 1）小組討論，相互說說你在以前知道的關于電的知識。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個 “ 之 ” 字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般地傾下來了。這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。他高興地喊道： “ 天電引來了！ ” 他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻 繩上的那把銅鑰匙。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。 這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。然而，他憑借他的聰明才智和不懈的努力，一生中具有許多發(fā)明，而且是電學的開門鼻祖。 風箏實驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質(zhì)，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。但是，科學終究會戰(zhàn)勝愚昧和無知， 1756年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。但是傳到英國卻發(fā)生一段離奇的故事。 （ 1）哪些地方存在觸電的危險。 ? 全班交流。 板書設計 : 電和我們的生活 調(diào)查家中的電器 交流我們知道的電的知識 教學后記： 4 點亮我 們的小燈泡 教學 目標 ： 經(jīng)歷用一跟電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程； 學 會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動路線； 學會畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖； 經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程； 學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。 教學難點： 畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。 教學過程： 一、 引入。 讓小燈泡發(fā)光。 ? 仔細觀察電線、干電池、燈泡 ，我們有什么發(fā)現(xiàn)？ ? 說說電線的特點； ? 說說干電池的特點； ? 說說小燈泡的特點。 用這些材料能使小燈泡亮起來嗎？ （ 3）把發(fā)光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上。 ? 猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動的，在小組里指著說說電的流動路線。 出示四種電路連接圖，讓學生判斷哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？ ? 說出判斷的理由。 ? 在科學文件夾里，分別畫出這四種電路圖。 交流 ? 今天我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法？ ? 有什么新的問題？ 三、總結(jié)。 教學重點： 能使用燈座讓小電燈亮起來。 教學準備： 小組觀察：小燈座、電池盒； 活動材料：小燈泡 2 個、小燈座 2 個、電池盒、干電池一個、電線 4 根。 師： 上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。 （ 2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。 （ 4） 出示電池盒、小燈座。 （ 1）觀察材料。 ? 觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。 ? 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。 ? 用電池盒與小燈座組建一個電路。 8 ? 能不能更簡單的方法表示電路。 點亮更多的燈泡。 ? 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？？ ? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？ ? 制定一個研究計劃。 三、小結(jié)。 在能不能使 10 個小燈泡同時發(fā)亮？為什么？ 板書設計： 讓更多的燈泡亮起來 學習使用燈座的小電燈 點亮更多的燈泡 教學后記： 9 電路出故障了 教學目標： 1. 經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 3. 經(jīng)歷用電器檢測 器檢測故障電路的活動過程。 教學難點： 經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 教師準備一張電路檢測器的掛圖。 教學過程： 一、引入： 出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，說一說電流是怎樣流動的。 （ 1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了； 電路中，連接兩個燈泡就不會亮； 電路中，連接一個燈泡也不會亮。 討論交流：全班有多少種分析和猜想。 （ 1） 討論：可以用什么辦法來檢測有故障的電路？ 檢查法： 檢查電路中的連接是否好。 （ 2） 做一個電路檢測器。 檢驗電路檢測器是否可以用。 （ 4） 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。 A．四人小組合作，把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。 排除故障，使小燈泡亮起來。 三、總結(jié) 四、課堂作業(yè)。 電路出故障了 什 么地方會出故障 做個電路檢測器。 形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。 教學重點： 檢測區(qū)分 25 種物體是導體還是絕緣體 教學難點： 教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。 教師： 演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。 如果我們在中間接 上別的物體，哪些物體可以讓電流通過？ 12 二、 討論研究計劃，進行探究指導 師生共同研討檢測“一元硬幣”的研究計劃。 （針對學生現(xiàn)有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。 教師提供背景音樂，巡回指導 （通過檢測 25 種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中 的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的 25 種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。 對螺絲刀、插頭等進行判斷，知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。 提出探究中產(chǎn)生的新問題，相互啟發(fā)解決。 良好的科學學習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見。） 五、 拓展探究內(nèi)容，引導用電安全 指導探究人體、水的導電性。 六、課堂小結(jié)。 板書設計： 13 導體與絕緣體 區(qū)分 25 種物體是導體還是絕緣體 教師電氣 設備的絕緣材料和安全用電事項 教學后記： 我來做個小開關 教學目標： 經(jīng)歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。 經(jīng)歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。 教學難點： 給小電燈做一個開關。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針 1 枚、其他導體、絕緣體若干。 14 教學過程： 一、 引入 我們已經(jīng)學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？ 二、 探究過程 觀察手電筒 （ 1） 觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。 （ 3） 觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。